Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1.1.Особенности характера подростков
1.2.Особенности нравственно-эстетического воспитания подростков
ГЛАВА 2.МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Деятельность студии скульптуры
2.2 .Диагностика уровня нравственно-эстетического развития подростков
ГЛАВА 3.МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВКУСОВ У ПОДРОСТКОВ НА БАЗЕ СТУДИИ СКУЛЬПТУРЫ
3.1. Взаимодействие студии скульптуры с образовательными учреждениями в системе нравственно-эстетического воспитания подростков
2.4. Программа нравственно-эстетического воспитания подростков в студии скульптуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение 1
Приложение 2.
Приложение 3.
МЕТОДИКА № 1 (АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
МЕТОДИКА № 2 (ВЫЯВЛЕНИЕ УЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКА)
ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Анкета для родителей и учителей
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Сегодня социокультурная обстановка характеризуется целым рядом негативных действий, наметившихся в области духовной жизни — потерей духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодых люде й и совершеннолетних, существенным уменьшением денежной обеспеченности учреждений культуры, даже деятельность передовых культурно — досуговых центров. В современном мировом обществе с его все наиболее возрастающей урбанистической направленностью проблема формирования нравственно-эстетических свойств растущего поколения, его духовных потребностей общепризнанна и не подвергаема сомнению. В начале нового тысячелетия мировой террор и ненависть к человеку по национальному признаку приобрели масштабные масштабы. Безудержная свобода и вседозволенность, ставшие характерными признаками новой России в 1990-х годах, привели к нивелированию нравственных ценностей и норм у юного поколения начала XXI века. Политика же страны в области формирования высоконравственного соз нания общества ничего, помимо призыва к поиску государственной идеи, предложить, как ни прискорбно, пока же не в состоянии. Педагогики мечтают о духовном развитии детей, хотя в современной школе это сложно устроить, т.к. весь культурный контекст эпохи ост ается за ее пределами, он сознательно не может быть уложен в строгую схему программ и учебников. В связи с этим непосредственное общение с настоящими произведениями искусства в месте студии скульптуры, как носителя общечеловеческих ценностей, приобретает о собую актуальность. Неповторимость студии скульптуры заключается в том, что у нее есть возможность оказывать одновременное действие на интеллектуальную, эмоциональную и высоконравственную сферу личности, активизируя собственный опыт и стимулируя ценностное отношение человека к находящейся вокруг реальности.
Степень разработанности проблемы
По проблеме нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения средствами искусства на сегодняшний день накоплен значительный опыт в области философии, культур ологии, педагогики, психологии, социологии.
Культура и искусство имеют определяющее значение в формировании личности, духовно развитой, чуткой к человеческому страданию, отзывчивой к прекрасному и возвышенному. Это отмечается в философских трудах Н.А.Бердя ева, В.С.Соловьева, В.С.Библера, Ю.М.Лотмана, М.С.Кагана.
Психологические характеристики нравственно-эстетических чувств, влияние на поведение человека эмоционального, интеллектуального, волевого факторов и, как следствие, механизм развития морального обл ика личности, разработаны в трудах Л.С. Выготского, С.Л.Рубинштейна, В.А.Крутецкого, Б.Г.Ананьева, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.В. Эльконина, В.С. Кузина, В.П.Зинченко.
Вопросы формирования нравственно-эстетических качеств подрастающего поколения ос вещаются в наследии выдающихся педагогов-исследователей В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, К.В. Гаврилович, Э.А. Верб, В.И.Андреева, И.С. Марьенко, А.В. Мудрика, Б.М.Неменского, Б.Г.Мигаль.
Цель исследования — совершенствование методов и форм нравственно -эстетического воспитания подростков в студии скульптуры.
Объект исследования — подростки, включенные в культурное пространство студии скульптуры.
Предмет исследования- совершенствование процесса нравственно-эстетического воспитания подростков, включенных в среду работы студии скульптуры.
Гипотеза исследования заключает в себе предположение о том, что процесс нравственно-эстетического воспитания подростков в современных условиях будет более эффективным, если использовать потенциал культурного пространства с тудии скульптуры, который может быть реализован при следующих условиях:
— разработки и обоснования целостной системы нравственно-эстетического развития, базирующейся на принципах сотворчества;
— включения подростков в процесс освоения ценностей культуры и развития социально-культурной активности на основе использования комплекса средств СКД;
Задачи исследования.
1.Определить особенности характера подростков
2.Изучить особенности нравственно-эстетического воспитания подростков
3.Охарактеризовать деятельност ь студии скульптуры
4.Провести диагностику уровня нравственно-эстетического развития подростков
Методы исследования:
Теоретические: Анализ, синтез, обобщение, сравнение.
Эмперические: анкетирование, опрос, беседы, наблюдение, изучение опыта воспитательной работы с подростками музейного центра.
— анкетирование работников студии скульптуры
— анкетирование подростков, посещающих студию скульптуры
Этапы исследования:
I этап- аналитический
II этап- поисково-диагностический
III этап- формирующий
Новизна исследования: — заключается в изучении особенностей нравственно-эстетического развития подростков; в раскрытии потенциала творческих студия для совершенствования нравствен но-эстетического воспитания.
Практическая значимость: заключается в разработке программы по совершенствованию нравственно-эстетического воспитания подростков в студии скульптуры, которая может быть применена в подобных социально-культурных учреждениях.
Ба за исследования: студия скульптуры.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка// Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. — с. 5-18.
2.Каган М. С. История культуры Петербурга: Учебное пособие. 3-е изд. СПб., 2008. — 320 с.
3.Кайсаров Е.А. История культуры Петербурга. XVIII век: Мультимедийный учебник. 2-е изд. СПб.: СПбГУП, 2008.
4.Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики // Художественный музей в образовательном процессе. — СПб.: СпецЛит, 1998. — С.6 -15.
5.Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. — М.: Издательство "Институт психологии РАН", 1999. — 240 с., таб., илл.
6.Санкт-Петербург и пригороды. // Авт-сост. С.Л. Грачева, Ю.Б. Ларионова. Изд-во "Вокруг света", 2005. — 224 с.
7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс, 1974.
8. Даниэль С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, языке линий и красок и о воспитании зрителя. — Л.: Искусство, 1990
9. Ермак Н.А. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства. Автореф. дисс… канд.пед.наук. Ростов н/Д, 1999.
10. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 1989
11. Гильмутдинова Г.М. Детский музей как фактор формирования исторического мышления детей в контексте современных проблем музейной педагогики.
12. Музей и общество. Проблемы взаимодействия: Сб. тр. творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Вып.3. М., 2001.
13. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мире культуры. М.,2002
14. Нравственно-эстетическое воспитание по Сухомлинскому : Учеб. пособие / С.Г. Ваниева; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ : Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. К.Л. Хетагурова, 1999
15. Сикорский, Б.Ф.Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи : (Учеб. пособие к спецкурсу) / Б. Ф. СикорскийКурск : КГПИ, 1982
16. Фархшатова.И. А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Оренбург. гос. пед. ун-т Оренбург, 2003
17. Горбенко С.С.Нравственно-эстетическое воспитание младших подростков средствами народного художественного творчества (в условиях учебной и внеклассной работы) : диссертация .Киев, 1984
18. Радвил, Н. И.Нравственно-эстетическое воспитание подростков в среде художественного музея на современном этапе : автореферат дис.Москва, 2008
19. Нравственно-эстетическое и общекультурное развитие учащихся средствами искусства : Метод. рекомендации / Рост. обл. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования; [Г. А. Обернихина и др.]; Под общ. ред. Г. А. ОбернихинойРостов н/Д : Изд-во Рост. обл. ин-та усоверш. учителей, 1995
20. Ваниева, С. Г.Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся : автореферат дис. Москва, 2002
21. Николаев, Е. В.Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами танцевального искусства : автореферат дис. Якутск, 2005
22. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М.: "Русское слово — PC", 2003.
23. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб пособие по музейной педагогике /М-во культуры РФ. Росс, ин-т культурологи. — М.. 2001.
24. Столяров Б.А. Музейная педагогика: История, теория, практика. — М.: Высшая школа, 2004.
25. Музейная педагогика за рубежом: Работа музеев с детской аудиторией. Составитель и редактор М.Ю. Юхневич. — М., 1997.
26. Музей и образование: Сборник научных трудов. Под ред. С.Т. Махлина. — СПб., 1999.
27. Гуральник Ю.У. Музейная педагогика и музейная социология: сотрудничество наук, от которого выигрывает посетитель. // Музей и общество: Проблемы взаимодействия. Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. В.3. — М.: АПРИКТ, 2001.
28. Коссова И.М. Культурно-образовательная деятельность музеев: Тенденции и перспективы. // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. — М.: Брандес.