Содержание
Введение2
1 Игра — как ведущий вид деятельности у детей старшего дошкольного возраста4
1.1 Игра как специфический вид активности4
1.2 Особенности игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте7
2 Психолого-педагогические проблемы организации игровой деятельности старших дошкольников14
Заключение20
Литература21
Выдержка из текста
Введение
Нет ничего гармоничнее играющего ребенка: сила этой детской гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг.
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя.
Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
Игра — самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
На сегодняшний момент нередко приходится задаваться вопросом: почему дети к концу дошкольного детства не играют или играют плохо? Разрешение данного вопроса будет способствовать принципиально новому подходу к образованию, воспитанию дошкольников.
Мы выделяем несколько причин данной проблемы:
— воспитатели в детском саду не всегда знакомы или не знакомы вовсе с игровыми интересами своих воспитанников. Некоторые из них, зная подчас особенности современной детской игровой субкультуры, зная привлекающие детей сюжеты и образы, не учитывают их в организации игр или по личным соображениям не опираются на них. А ведь именно интерес обеспечивает направленность и продолжительность игровой деятельности, делает процесс развития ребенка в игровой деятельности занимательным и эффективным. Игровой интерес пронизывает все структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, роли, выбор игрушек и игровых атрибутов, игровые действия и диалоги, соблюдение игровых правил.
— содержание игр, предлагаемое детям образовательными программами не всегда современно для быстро изменяющихся интересов дошкольников. Конечно, и сегодня дети любят играть в «Дочки-матери», «Шофера», «Магазин», но в эти традиционные и любимые ими сюжеты они с огромным удовольствием вводят своих любимых персонажей — Человека-Паука, Бэтмена, Шрека, кукол Синди, Барби, Кена.
Список использованной литературы
1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.
2.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. — М.: Просвещение, 1988.
3.Голецыова О. Игры в детском саду. — М.,1966.
4.Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. — М.,2001.
5.Жуковская Р. И Игры — занятия как педагогическое условие становления самостоятельной сюжетной игры и взаимоотношений детей дошкольного возраста// Нравственное воспитание дошкольников. М., 1972, с. 63 — 82
6.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. — М.,2000.
7.Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – СПб.: Феникс, 2008. – 251 с.
8.Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. Соч. – т.6. — М., 1959. — с. 345
9.Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. — М., 1971
10.Максаков А.И. Учите, играя.-М.-1981.
11.Макаренко А. С. Игра. — Соч. М., 1957, т. IV.
12.Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.
13. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.,1982.
14.Сорокина А.И.Дидактические игры в детском саду. — М.,1982.
15.Столяр А. Давайте поиграем. — М.: Просвещение, 1991.
16.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. — М.: Просвещение,1987.
17.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -М.: Просвещение, 1988.