Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение — 4 —
Глава
1. Отбор содержания обучения иностранному языку — 7 —
1.1.Особенности содержания обучения иностранным языкам — 7 —
в лингвистическом образовании — 8
1.2. Языковые и речевые аспекты в преподавании иностранного языка — 9 —
1.3. Природа логико-языкового высказывания — 11 —
1.4.Лексические навыки — 13 —
1.5. Этапы формирования лексических навыков — 15 —
Выводы по первой главе — 20 —
Глава
2. Организация индивидуальной учебной деятельности по формированию лексических навыков — 21 —
2.1.Обучение лексике на базе аутентичных материалов — 21 —
Понятие “аутентичные материалы” и их классификации В современной зарубежной и
Методы и приемы обучения лексическим навыкам учащихся старших классов на базе аутентчного материала — 24 —
2.1.1. Развитие критического мышления на базе техники аналитического чтения. Домашнее чтение — 25 —
2.1.2. Устный лаконичный ответ на базе аутентичных научно-художественных текстов — 30 —
2.1.3. Аргументированный ответ на базе публицистического материала (газетных и журнальных статей) — 31 —
2.2. Рецептивные виды речевой деятельности. Аудирование — 34 —
2.2.1.Обучение аудированию на базе активного лексического запаса — 35 —
2.3.Английский язык в видео — 38 —
2.4. Анализ эффективности использования аутентичного материала на примере учебника —
2.4.1. для старшеклассников (учащихся
1. класса) Spotlight «Английский язык в фокусе» (О. Афанасьева, Дж. Дули и др.) — 40 —
2.4.2. Учебника по английскому языку «Педагогическое образование» (под редакцией С.Н. Степановой. Учебник для студентов учрежденийвысшего профессионального образования 2012 изд Академия 3″е издание, исправленное) — 42 —
Выводы по второй главе — 45 —
Заключение — 47 —
Список литературы — 49 —
Приложение (конспекты уроков – практическое применение элементов методики организации работы над лексическими навыками).
- 50 —
Содержание
Выдержка из текста
Практическая ценность работы заключается в том, что данные работы могут быть основой для дальнейшего исследовании проблемы формирования грамматических навыков. Практическая часть данной работы может быть интересна студентам, учителям и другим заинтересованным лицам, желающим расширить свои знания в этой области.
Теоретическую базу исследования составили труды российских и зарубежных исследователей, таких как Е. Боума, Н.Д. Гальскова, Т.И. Капитонова, И.С. Кладова, Л.И. Колесников, М.П.А. Ллач, И.В. Никишина, О.И. Плешкова, Н.М. Родина, Дж. Скривенер, Е.Н. Соловова, Л.А. Терехина, О.В. Чикишева, Дж. Хармер, А.Н. Щукин и другие.
Уместно также сформулировать функцию начального обучения анг-лийскому языку, логично вытекающую из концепции возрастного развития ребенка: это функция опоры на материал в поэтапном развитии ребенка. Ма-ло дать школьнику вообще некоторый набор или систему знаний, передать ему социальный опыт.
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Целью исследования является выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических навыков на английском языке в начальной школе с помощью ролевой игры.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Список источников информации
Подводя итог, необходимо особо подчеркнуть, что обучение естественному, современному иностранному языку возможно лишь при условии использования материалов, взятых из жизни носителей языка или составленных с учетом особенностей их культуры и менталитета в соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами. Использование подобных аутентичных и учебно-аутентичных материалов, представляющих собой естественное речевое произведение, созданное в методических целях, позволит с большей эффективностью осуществлять обучение всем видам речевой деятельности, в частности, аудированию, имитировать погружение в естественную речевую среду на уроках иностранного языка.
В заключение следует еще раз подчеркнуть, что конечной целью обучения аудированию в средней школе является приобретение выпускником умений и навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух, что поможет ему, в свою очередь, принимать участие в актах устного общения. Однако, так как учащиеся не имеют достаточных контактов с носителями языка, эффективное достижение этой цели невозможно без использования аутентичных материалов при обучении аудированию, так как именно они обеспечивают формирование способности понимать иноязычную речь в естественных условиях общения.
Основным из критериев аутентичности мы считаем критерий функциональности. Под функциональностью понимается ориентация аутентичных материалов на жизненное использование, на создание иллюзии приобщения к естественной языковой среде, что является главным фактором в успешном овладении иностранным языком. Работа над функционально аутентичным материалом приближает учащегося к реальным условиям употребления языка, знакомит его с разнообразными лингвистическими средствами и готовит к самостоятельному аутентичному употреблению этих средств в речи.
В результате исследования достигнута цель работы:разработана методика организациииндивидуальной учебной деятельности по формированию лексических навыков (английский язык)
Выполнены следующие задачи:
- — вывить, что такое лексический навык и каковы его составляющие
- определить виды лексических навыков
- сформулировать этапы формирования лексических навыков
- определить роль и место лексического аспекта обучения ИЯ
- выявить эффективность обучения лексике на база аутентичных материалов, текстов для домашнего чтения, видео-уроков, презентаций.
список литературы
