Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы организации интегрированных уроков в начальных классах 6
1.1 Психолого-педагогические основы интегрированных уроков в начальных классах 6
1.2 Особенности организации интегрированных уроков в начальных классах 10
1.3 Практический аспект применения интегрированных уроков 17
Заключение 25
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
В теоретическом плане интеграция как методическое явление в начальной школе рассмотрена недостаточно, хотя в практике школы мы можем наблюдать довольно положительное её применение в виде интегрированных курсов и интегрированных уроков. Интеграция обучения нуждается в создании принципиально новой учебной информации с соответствующим содержанием учебного материала, учебно-методическим обеспечением, новыми технологиями.
В теоретическом плане интеграция как методическое явление в начальной школе рассмотрена недостаточно, хотя в практике школы мы можем наблюдать довольно положительное её применение в виде интегрированных курсов и интегрированных уроков. Интеграция обучения нуждается в создании принципиально новой учебной информации с соответствующим содержанием учебного материала, учебно-методическим обеспечением, новыми технологиями.
Мы предполагаем, что интегрированные уроки необходимо проводить учителю начальных классов, так как они вносят в привычную структуру школьного обучения привлекательную для учеников новизну, отменяют суровые границы предметного преподавания. Данное предположение и явилось гипотезой нашей работы.
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков может обеспечиваться при минимальном участии педагогов. Но «без активной деятельности самих учеников процесс усвоения учебного материала невозможно» [6].
Чтобы получить знаний, умений и навыков, учащиеся «должны приложить определенных волевых усилий, настойчивости, иметь желание учиться» [7].
Однако предпосылкой активной познавательной деятельности младших школьников является восприятие учебного материала, которое в начальной школе требует специальных условий и организации.
Очень важно вносить в уроки разнообразие и интересные моменты. Он должен являться специалистом в таких науках как: математика, литература, окружающий мир, русский язык, творчество и др.
Методические особенности организации и проведения уроков в начальных классах по теме «Изготовление картонажных изделий» Выявить затруднения учащихся в процессе выполнения практических заданий
− учет особенностей межнационального общения, межнациональной среды и условий, в которых проживают и воспитываются младшие школьники, и на их основе разработка модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности;
Методологической основой исследования явились работы в области теории и практики социального проектирования, а также проектной деятельности: В.А.Лукова, С.М.Азаркина, Г.М.Беспалова, Н.М.Виноградова, Г.Б.Голуб, Ж.Т.Тощенко, О.В.Малова.
Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения
Методологическую основу исследования составили научные труды исследователей в области интеграции обучения в начальной школе, особенностях применения межпредметных связей на уроках технологии: О.И. Бугаева, Е. Головинской, Н.В. Грищенко, Ю. Ю. Колягина, Н.М. Конышевой, В.Н. Максимовой, Т.Н. Просняковой, Н.С. Сердюковой и др.
Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения обучения.
- необходимость активного внедрения информационных технологий в учебный процесс учреждений начального профессионального образования и недостаточная компьютерная подготовкой преподавателей, а также отсутствием разработанных методик;
Гипотеза исследования: реализация разработанных психолого-педагогических рекомендаций позволит повысить эффективность организа-ции процесса подготовки учащихся к усвоению новых знаний в начальной школе.
Список литературы
1. Бугаев О. И. Межпредметные связи в процессе обучения / Бугаев О. И . — Х: Ранок, 2008. — 202 с.
2. Буринская Н. М. Становление и сущность системного подхода / Буринская Н. М., Юдин Э.Г. — Х.: Ранок, 2008. — 169 с.
3. Выготский Л. С. Инновационность и инновационное образование / Выготский Л. С. — К.: Грамота, 2010. — 56 с.
4. Головинская Е. Опыт ведения интегрированного курса естественных наук / Головинская Е., Лазарев Д. О. — К.: Перспективы, 2006. — 203 с.
5. Грищенко Н.В. Интегрированные уроки — одно из средств привития интереса к учебным предметам / Грищенко Н.В. — К.: Начальная школа, 2005. — 30 с.
6. Дик Ю.И., Пинский А.А. Усанов В.В. Интеграция учебных предметов// Советская педагогика.- 1987.- № 9.-С.42-47
7. Загрина Н.А. Вклад академика И.П. Павлова в психологическую науку [Электронный ресурс]
// Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2012. – N 6 (17).
– URL: http://medpsy.ru (дата обращения: 12.03.2014).
8. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. – М.: Педагогика, 1981. – 195 с.
9. История педагогики: [учебник для студентов пед. институтов]
/ Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. — К.: Просвещение, 2002. — 447 с.
10. Колягин Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе / Колягин Ю.М. — К.: Нач. школа, 2009. — 125 с.
11. Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. 1990. № 9. с. 28-32.
12. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Коменский Я.А. — К.: Педагогика, 2002. — 656с.
13. Логинова Л.Г. Сохранение качественной определенности дополнительного образования детей в системе образования России//Проблемы современного образования, 2011., № 3. – С.54
14. Лялина В.Н. Интегрированные уроки — одно из средств развития интереса к учебным предметам / Лялина В.Н. — Х.: Гуманитар, 2005. — 223 с.
15. Максимова В.Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема / Максимова В.Н. — К.: Грамота, 2009. — 409 с.
16. Материалы сайта Федеральный государственный образовательный стандарт. standart.edu.ru
17. Межпредметные связи в учебно-познавательной деятельности учащихся / Под редакцией Сорокина П. О. — Х.: Ранок, 2010. — 190 с.
18. Павлов И. П. Образование как рабочее поле интеграции / Павлов И. П. — К.: Педагогика, 2007. — 55 с.
19. Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа. 1994. № 11. с. 45-49.
20. Современный словарь иностранных слов. Ок.20000 слов. С-Петербург: Дует, 1994. – 732 с.
21. Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения / Федорец Г.Ф. — К.: Прогресс, 2007. — 94 с.
22. Фоменко В. Т. Исходные логические структуры процесса обучения: Монография. Ростов н/Д, 1985.
23. Шабалина З. Р. На пути обновления начальной школы / Шабалина З. Р. — К.: Нач. школа, 2009. — 179 с.
список литературы
