Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава 1.Особенности организации живого уголка природы и его значение в обучении и воспитании
1.1.Организация живого уголка в кабинете биологии
1.2. Требования к подбору объектов для уголка живой природы
1.3.Положение об уголке живой природы
Глава 2.Методы и приемы работы в уголке природе
2.1.Методика организации воспитательной работы в уголке природы
2.1.Животные живого уголка как средство овладения методами научного познания
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Основные принципы и процедуры переговорного процесса в урегулировании конфликтов
В V в. исковая давность была введена почти для всех исков на вещи и личных исков. При императоре Юстиниане уже все иски определялись по сроку давности. Одни назывались actiones perpetnae (срок погашения —
3. лет), другие actiones temporales (срок погашения меньше
3. лет).
Установление в том или ином деянии признаков соответствующего состава преступления и установление правды и истины по конкретному уголовному делу достигается только путем квалификации, а последняя выступает правовым обоснованием привлечения лица к уголовной ответственности, применения мер принуждения, предъявления обвинения, назначения наказания преступнику. Правильная квалификация преступлений есть непременное соблюдение всех принципов и законности суда, прокурора, органов следствия и дознания.
В связи с этим ставим себе цель: исследовать учение мусульман о посте и сравнить его с православным учением о посте на главных священных источниках – Библии и трудах святых Отцов, Коране и Сунне. Согласно с целями, ставим перед собой задания:
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Анализ научной литературы посвященной рассмотрению проблемы лидерства и формированию лидерских качеств у военнослужащих свиде-тельствует, что она на протяжении более
20. лет изучается различными направлениями науки: социологией, философией, историей, психологией, педагогикой, и др. Среди многочисленных исследователей данного фено-мена заметен вклад внесли такие ученые как Н. К. Михайловский, Е. А. Аркин, Д. Б. Эльконин, Б. Д. Парыгин, Л. И., Уманский, Т. В. Бендас, Г. Г. Дилигенский, И. Г. Дубов, Р. Л. Кричевский, Е. Богардус, Дж. Гейер, Ц. Джибб, А. Джордан, К. Клиффорд, Т. Кох, Г. Олпорт, Р. Стогдилл, Е. Хантер, Ф. Фидлер, и др.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
В процессе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: предполагается, что организация и проведение уроков физической культуры, с учетом природных и гигиенических факторов позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, снижает уровень заболеваемости и способствует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.
Духовно-нравственной установкой развития ребенка провозглашены готовность и способность к реализации творческого потенциала, к непрерывному образованию и выполнению духовно-нравственной установки – желания «становиться лучше»[16, с.12].
Список источников информации
1.Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2.Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Биология. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы.
1. класс. – М., 2000.
3.Анастасова Л.В. Самостоятельные работы для учащихся по общей биологии. – М.: Просвещение, 1986.
4.Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1996.
5.Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. – М.: Просвещение, 1987.
6.Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1978.
7.Бруновт Е.П. и др. Уроки по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1968.
8.Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦЭНАС, 2002.
9.Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
10.Верзилин Н.М. Уроки ботаники в пятом классе. – М.: Академия пед. наук РСФСР, 1952.
11.Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. – М.: Просвещение, 1983.
12.Груздева Н.В. Способы систематизации и обобщения материала при изучении раздела “Человек и его здоровье”. Методические рекомендации. – Л.: Ленуприздат,1990.
13.Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Тула: Родничок, 1999.
14.Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника “Биология. Бактерии, грибы, растения.” – М.: Дрофа, 2000.
15.Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии: Учеб. пособие. – Мн.: Книжный Дом, 2004.
16.Кучменко В.С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. – М., 2000.
17.Марина А.В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения. – С-Пб., 2000.
18.Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные, — М.: Просвещение, 1988.
19.Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985.
20.Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии. – М.: Просвещение, 1980.
21.Падалко Н.В., Федорова В.Н., Шапошников Н.И. и др. Методика обучения ботанике. – М.: Просвещение, 1982.
22.Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
23.Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
24.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы. / Составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000.
25.Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
26.Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
27.Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М.: Издат-школа, 1999.
28.Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7 – 8 класс. – М.: Издат-школа, 1999.
29.Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных. – М.: Просвещение, 1981.
30.Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. – М.: Просвещение,1976.
31.Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения ботанике. – М.: Просвещение, 1980.
32.Хрипков А.Г. и др. Биология. Человек и его здоровье. 9 кл. Метод. Пособие. – М.: Просвещение, 1999.
33.Шалаев В.Ф. и др. Методика обучения зоологии. – М.: просвещение, 1979.
34.Школьные программы и учебники по биологии, журнал “Биология в школе”.
список литературы
