Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
1. Теоретические основы коллективной изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте 5
2. Психолого-физиологические основы обучения изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте 14
3. Методические основы изобразительной деятельности 23
Заключение 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной проблемы и недостаток, как теоретических исследований, так и практических рекомендаций по организации коллективного творчества детей в области изобразительного искусства и определило выбор темы данной работы.Предмет исследования– организация коллективного творчества детей в области изобразительного искусства.
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими.В.
Приоритетным направлением валеологического воспитания должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребенок свободен от чувства тревоги и страха, живет с уверенностью в своей защищенности и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения велеологической культуры у каждого ребенка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям.
Федеральная таможенная служба (ФТС России) в настоящее время непосредственно подведомственна Правительству Российской Федерации. ФТС России, являясь органом исполнительной власти, на основании законодательства России выполняет следующие основные задачи: обеспечивает непосредственное руководство таможенным делом, применяет совокупность средств и методов в целях обеспечения соблюдения мер таможенно-тарифного регулирования, запретов и ограничений, установленных в соответствии с законодательством России о государственном регулировании внешнеторговой деятельности, связанных с перемещением товаров и транспортных средств через таможенную границу.
Опытно-экспериментальная база исследования является гимназия № 18 г. Томск, 3б класс, классный руководитель Косенчук Наталья Эдуардовна. Класс обучается по образовательной программе «Школа России».
Теоретической основой для работы послужили научные труды, посвященные проблеме развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста, использования материала сказок в процессе развития творческого потенциала и творческих способностей детей.
Материалом для исследования послужили результаты анкетирования 30 старших медицинских сестер, работающих в дошкольных учреждениях г.Новосибирска и
3. воспитателей дошкольного учреждения, изучение историй литературы и документации, касающейся вопросов организации работы медицинской сестры в дошкольном учреждении.
Совместная деятельность взрослого и детей — основная модель организации образовательного процесса, при этом ведущей формой организации обучения воспитанников детского сада является непосредственно образовательная деятельность. Поэтому определение путей формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности является одной из актуальных проблем организации речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
Широкая внешкольная музыкальная работа с детьми, подростками и молодежью, проводимая в нашей стране концертными и общественными организациями, музыкальными школами и клубами была утеряна в переходные 90-е годы прошлого века. Важнейшей задачей нашего современного общества является необходимость поднять на должный уровень художественное образование и эстетическое воспитание учащихся. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы…..
Ценностные ориентиры семьи в области музыкального искусства изначально формируют музыкальные вкусы и предпочтения ребенка. Позиция семьи во многом определяет как сам факт, так и успешность получения ребенком музыкального образования.
Список источников информации
1. Аксенова Л.А. Художественно-прикладное творчество детей с нарушениями интеллекта // Теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями: Сб. материалов юбилейных Герценовских чтений. – СПб. 1997. – С. 139.
2. Афонькина Ю., Себрукович З. Развитие художественно-творческих способностей у дошкольников на основе интеграции. Модель инновационной деятельности. – М.: Учитель, 2014. – 96с.
3. Богатеева З.А. Занятие аппликацией в детском саду. – М.: Книга по требованию, 2012. – 224с.
4. Богоявленская Д.И. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2012. – 320с.
5. Богуславская Т.Н. Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования // Проблемы современного образования – 2012 – № 4
6. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусства. – М.: АПК и ППРО, 2015. – 176с.
7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 80с.
8. Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций.
1. апреля 2014 г. – Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. – 380 с.
9. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
10. Емельянова О. Некоторые особенности изобразительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста // Искусство в школе. – 2007. – № 5. – С. 78-79.
11. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2011. – 194 с.
12. Жесткова Л.С., Баркан С.Н., Лузай Н.В. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 80с.
13. Запорожец А.В. Основы дошкольной педагогики. – М.: МОДЭК, МПСИ, 2010. – 736с.
14. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2012. – 208с.
15. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 2006. – 159с.
16. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 255 с.
17. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание. — 2005. – № 2. – С. 80-86.
18. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 2008. – 144 с.
19. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет (ФГОС).
– М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 144с.
20. Комарова Т.С., Савенков А.И. Детское коллективное творчество. – М.,: Карапуз, 2005. – 105с.
21. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 128с.
22. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова и др. – М.: Просвещение, 1977. — 253с.
23. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 264с.
24. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М.: Академия, 2008. – 400 с.
25. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. – М.: Книга по требованию, 2011. – 126с.
26. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 1992 . – 192с.
27. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству / под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012. – 191 с.
28. Михеева Е. Современные технологии обучения дошкольников. – М.: Учитель, 2014. – 224с.
29. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Книга по требованию, 2012. – 272с.
30. Никитина А. Интегрированная совместная деятельность с детьми раннего возраста. – М.: Каро, 2012. – 80с.
31. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 224с.
32. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 336с.
33. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М.: Учпедгиз, 1956. – 160с.
34. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера. – 160с.
список литературы
