Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы контроля в образовательном процессе
1.1. Сущность понятия «контроль»
1.2. Функции контроля в образовательном процессе
Глава 2. Организация и проведение контроля в образовательном
процессе по иностранному языку
2.1. Требования к организации контроля
2.2. Формы, виды и методы контроля в процессе обучения
иностранному языку
Заключение
Список использованных источников
Выдержка из текста
Главная цель всего учебного процесса – получение знаний. Однако этот процесс не ограничивается подачей и закреплением нового материала. Для того чтобы получить объективные данные об усвоенных учеником знаниях учитель проводит контроль.
Контроль знаний учащихся является неотъемлемой частью образовательного процесса. Цель контроля — определение степени усвоения учащимися предлагаемого материала и эффективности самого обучения, проверка и корректирование знаний и умений учеников. Грамотно поставленный контроль дает возможность учителю не только проверить уровень усвоенного материала, как всего класса, так и отдельных его представителей, но и понять свои ошибки в объяснении новых тем. Учитель может найти закономерности в результатах учащихся, и, основываясь на них, исправить стиль и методы преподнесения материала.
Следовательно, для того, чтобы контроль был эффективен, необходима правильная его организация. Эта организация должна быть объективной, регулярной и всесторонней.
Вышеизложенные положения обусловили актуальность темы исследования «Организация контроля в образовательном процессе».
Различные аспекты проблемы организации контроля в образовательном процессе отражены в работах следующих ученых: Ю.К. Бабанский, Р.К. Миньяр-Белоручев, В.А. Сластенин, А.Н. Щукин и др.
Цель исследования — изучение и обобщение материала по проблеме организации контроля в образовательном процессе.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1) путем анализа педагогической литературы проанализировать сущность понятия «контроль» в образовательном процессе и исследовать функции контроля;
2) изучить и представить требования к организации контроля в образовательном процессе;
3) охарактеризовать виды, формы и методы контроля в образовательном процессе по иностранному языку.
Объект исследования — образовательный процесс в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования — организация контроля в образовательном процессе.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Аронов, М. Ф. Современный урок: в помощь преподавателю [Текст] / М.Ф. Аронов, Л.Л. Молчан. — Мн. : Смысл, 1994. — 43 с.
2. Битинас, Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы [Текст] / Б. П. Битинас, Л. И. Катаева. — М.: Академия, 1993. — 10 с.
3. Большая Российская энциклопедия [Текст]. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 190 с.
4. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. — СПб: Питер, 2000. — 304 с.
5. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А.С. Воронин. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. — 135 с.
6. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез // Лингводидактика и методика : учебное пособие. — М.: Академия, 2006. — 336 с.
7. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. — М.: АРКТИ, 2004. — 192 с.