Содержание
Введение 3
1.Теоретико-методологические подходы к развитию профессиональной компетенции у педагогов ДОУ 5
1.1. Понятие профессиональной компетентности педагогов ДОУ. 5
1.3 Формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в процессе деятельности. 11
2. Разработка и реализация проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» в рамках проекта по развитию профессиональной компетентности педагогов. 20
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
• осуществляемая в дошкольном учреждении методическая работа будет основана на профессиональных потребностях и творческих достижениях каждого педагога, выявленных в процессе педагогического диагностирования;
Изучение этих вопросов и легло в основу нашей курсовой работы, обозначив ее тему: «Пути повышения профессионального мастерства педагогов в ходе методической работы в дошкольном образовательном учреждении».- выявить и обосновать роль методической работы в развитии педагогического мастерства педагога; — выявить и раскрыть необходимые условия использования методической работы в дошкольном учреждении;
Педагог — главное лицо преобразования процесса обучения на гуманистической основе. Насколько это ему удастся, зависит от его профес¬сиональной подготовки, общего культурного уровня, а так¬же от личностных качеств (гуманизм, ответственность за судьбы детей, стремление к самосовершенствованию, куль¬тура общения и др.), поэтому тема квалификационной работы «Подготовка воспитателей к реализации личностно-ориентированного подхода в обучении детей дошкольного возраста» является актуальной в настоящее время.
Гипотеза исследования базируется на том, что сильные личностные качества наряду с фундаментальной базой знаний старшего воспитателя оказывают важнейшее внимание на организацию и проведение воспитательно-образовательной деятельности ДОУ.
Гипотеза исследования: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами в современном дошкольном образовательном учреждении способствует повышению эффективности деятельности ДОУ, повышает уровень личностного и профессионального развития педагогов.
Методы исследования. Основными методами исследования в данной работе выступали теоретические методы: изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение материалов, полученных в результате исследования.
Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических знаний и практических умений осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с использованием интерактивных форм и методов. Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов.
Одним из ключевых направлений реализации поставленных целей в профессиональной образовательной организации является научно- методическая работа, которая выполняет функции развития профессиональной компетентности педагогов и совершенствования дидактико-методического обеспечения преподаваемых дисциплин и профессиональных модулей.Цель данной работы заключается в изучении особенностей управления методической работой в профессиональной образовательной организации.- изучить теоретические аспекты управления методической работой в профессиональной образовательной организации на современном этапе;
Список литературы
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. – М., 1991. – С. 27 – 43.
2. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал. – М.: Учитель, 2013. – 78 с.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. – М.: Перспектива, 2010. – 290 с.
4. Василенко Н.П. Диагностика и организация методической работы. Рн Дону. – М., 2012. – 380 с.
5. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ, 2012. – №6. – С. 70 -78.
6. Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 2010. – 128 с.
7. Загвоздкин В.К. Реформирование преподавания и обучения на основе компетентностного подхода. На материалах немецких источников / В.К. Загвоздкин // Компетентностный подход, как способ достижения нового качества образования. М., 2003. – С. 184–198.
8. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. – М.: АПК и ПРО, 2011. – 101 с.
9. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие. – Майкоп: АГУ, 2009. – 209 с.
10. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. – Волгоград. 2011. – 156 с.
11. Пахомова Е. Методическая служба: современные требования и пути преобразования. // Методист, 2012. – 145 с.
12. Позняк Л. Основы управления ДОУ. – М., 2011. – С. – 4–5.
13. Урванцев Л.П., Васильева Л.Н. Психологический анализ коммуникативной компетентности будущего врача // Ярославский психологический вестник-Ярославль, 2002. Выпуск 9. – С. 99–105.
список литературы