Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
1.Теоретико-методологические подходы к развитию профессиональной компетенции у педагогов ДОУ 5
1.1. Понятие профессиональной компетентности педагогов ДОУ. 5
1.3 Формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в процессе деятельности. 11
2. Разработка и реализация проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» в рамках проекта по развитию профессиональной компетентности педагогов. 20
Заключение 27
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Современное дошкольное образование представляет собой одну из самых развивающихся ступеней образовательной системы Российской Федерации. К определению структуры, условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования предъявляются новые нормативные, непосредственно влияющие на работу с педагогическими кадрами требования, которые призваны реализовывать воспитательно-образовательный процесс в изменяющихся условиях. Разные образовательные учреждения в различных регионах России, обеспечивающие развитие, воспитание и образование маленьких детей, испытывают дефицит квалифицированных кадров, традиционная система образования имеет слабую восприимчивость к внешним запросам общества, система переподготовки и повышения квалификации отстает от реальных потребностей отрасли, а это, в свою очередь, оказывает тормозящее воздействие на развитие кадрового потенциала, который должен обеспечивать современное содержание образовательного процесса и использовать соответствующие образовательные технологии.
Решение основных задач, стоящих перед дошкольными учреждениями, новые цели и содержание альтернативных программ дошкольного образования ожидают требуют построения новых взаимоотношений между взрослыми и детьми, полностью исключая манипуляторный подход к ребенку, учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с ним. Однако, в настоящее время в процессе обучения и повышения квалификации будущие воспитатели ДОУ получают только специальные знания, умения и навыки они приобретают самостоятельно, пробуя и совершая ошибки. Как показывают исследования последних лет, у начинающих воспитателей и воспитателей со стажем имеется бедный арсенал средств решения педагогических задач, у них недостаточно сформированы педагогические умения и механизмы понимания других людей и в особенности детей.
Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Область исследований затрагивает школьную и вузовскую ступени образования, в то время как условия развития профессиональной компетентности в поствузовский период, а самое главное в период работы в дошкольном образовательном учреждении исследованы недостаточно.
Объект исследования – процесс развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
Предмет исследования – формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
Цель исследования – изучить различные формы и методы работы методической службы, ориентированные на развитие профессиональной компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Для успешного достижения цели нами был поставлен ряд задач:
1. Рассмотреть понятие профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
2. Выявить роль методической службы в развитии профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
3. Выявить формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в процессе деятельности;
4. Провести диагностику профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
5. Разработать проект развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы и включает в себя 1 приложение.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. – М., 1991. – С. 27 – 43.
2. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал. – М.: Учитель, 2013. – 78 с.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. – М.: Перспектива, 2010. – 290 с.
4. Василенко Н.П. Диагностика и организация методической работы. Р\н Дону. – М., 2012. – 380 с.
5. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ, 2012. – № 6. – С. 70 -78.
6. Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 2010. – 128 с.
7. Загвоздкин В.К. Реформирование преподавания и обучения на основе компетентностного подхода. На материалах немецких источников / В.К. Загвоздкин // Компетентностный подход, как способ достижения нового качества образования. М., 2003. – С. 184– 198.
8. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. – М.: АПК и ПРО, 2011. – 101 с.
9. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие. – Майкоп: АГУ, 2009. – 209 с.
10. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. – Волгоград. 2011. – 156 с.
11. Пахомова Е. Методическая служба: современные требования и пути преобразования. // Методист, 2012. – 145 с.
12. Позняк Л. Основы управления ДОУ. – М., 2011. – С. – 4– 5.
13. Урванцев Л.П., Васильева Л.Н. Психологический анализ коммуникативной компетентности будущего врача // Ярославский психологический вестник-Ярославль, 2002. Выпуск 9. – С. 99– 105.
