Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ 5
1.1. Образовательная деятельность детей дошкольного возраста и особенности ее организации 5
1.2.Особенности организации образовательной деятельности с одаренными детьми дошкольного возраста 11
Глава 2.Принципы организации образовательной деятельности с одаренными дошкольниками 18
2.1.Методика эксперимента 18
2.2. Анализ результата исследования 25
Заключение 33
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
Одарённость рассматривалась ими как высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности.Объект работы- работа с одаренными детьми дошкольного возрастаПредмет работы- одаренные дети дошкольного возраста
В современных образовательных учреждениях нередко проводится работа с одаренными детьми, однако зачастую их определение является не обязательным и их таланты остаются незамеченными.Целью работы являлось изучение принципов культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми.Предметом работы являлись принципы культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми.
Активизируя эмоции детей, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи. У ребёнка развивается эмоциональная отзывчивость, мировоззрение и качества личности, формируется уважительное отношение друг к другу, преодолеваются трудности в общении, неуверенность в себе, закомплексованность, таким образом, дети эмоционально раскрепощаются, учатся выражать свои эмоции, а также знакомятся с окружающим их миром.
Использование опытно-экспериментальной деятельности в обучении детей дошкольного возраста
Зарекомендовав себя как успешное политическое государство с удивительной интеграцией многих культур и наций, суверенная республика завоевала уважение и повысила свой авторитет на территории постсоветского пространства. Поэтому психологические особенности одарённых детей, или так называемые «признаки одарённости», часто являются предметом больших споров среди психологов и педагогов. Это порождает значительные расхождения в представлениях учёных о том, что в идеале должно быть включено в «список» особенностей одарённых детей.
Гипотеза исследования: эффективность воспитания безопасного поведения у старших дошкольников зависит от грамотно подобранной методики, включающей современные методы и средства воспитания безопасного поведения, соответствующую предметно-развивающую среду.
недостаточный уровень психологической подготовки педагогов к работе с детьми, проявляют нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности.новейшим идеям отечественной педагогической науки главным условием раскрытия потенциала креативности учащейся молодежи является превращение традиционного учебно-воспитательного процесса, построенного на основе субъект-объектных отношений педагогов с учащимися, в образовательное пространство жизнедеятельности, насыщенное разнообразными интерактивными мероприятиями по всем возможными сферами самореализации личности.данной работе сосредоточено внимание на более детальном рассмотрении проблемы использования современных методов и форм работы с одаренными детьми и молодежью в учебных заведениях.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Список литературы
1. Аванесова Г.А. Культурно-Досуговая деятельность: теория и практика организации. — М: Аспект-Пресс, 2006. — 236 с.
2. Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. и др., Психология и педагогика, М.- Новосибирск, Инфра-М-НГАЭиУ, 1998
3. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. — М., 2006.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 2006.
5. Анофриков П.И. Клуб, кино и фантазия. — Новосибирск: Кн. изд-во, 1990. — 101 с.
6. Ариарский М. А. Прикладная культурология. – 2-ое издание, исправленное и дополненное. — С-Пб: Издательство «Эго», 2001. — 287 с.
7. Аристотель. Никомахова этика // Собр. соч. в 4-х т. Т. 4. — М., 1976.
8. Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта. Т. 1. — Новосибирск, 1997.
9. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 2010.
10. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. – 2012.- № 4.- с.73.
11. Вебер М. Город / Избранное: Образ общества. — М., 1994.
12. Воспитание школьника. Библиотека журнала № 2, 1999
13. Годин В.В., Корнеев И.К. Информационное обеспечение управленческой деятельности. — М., 2005.
14. Гольман И.А., Рекламная деятельность: Планирование. Технологии. Организация. — М.: Гепопринт, 2003.
15. Гранильщиков Ю.В. Молодежный туризм. — М., 2005.
16. Гребенников И. В. Основы жизни: учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1991. – 275 с.
17. Кон И.С. Психология юношеского возраста, М., 1979
18. Мудрик А.В., Введение в социальную педагогику, М., 1997
19. Педагогика (под ред. П.И.Пидкаситого), Российское педагогическое агентство, М.,1997
20. Семья и школа, №№ 9-11, 1998, №№ 2-6 1999
21. Школы разные нужны, школы разные важны //Петроградская сторона, 1998, № 21
список литературы
