Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Исторические аспекты помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии за рубежом 5
Глава
2. Организация помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии за рубежом. 12
2.1. Организация помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии в Франции 12
2.2. Организация помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии в США 14
2.3. Организация помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии в Германии 24
2.4 Организация помощи детям дошкольного возраста с проблемами в развитии в Англии 29
Заключение 37
Список литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
Несмотря на наличие целого ряда диссертационных работ и публикаций посвященных изучению педагогического опыта зарубежных стран, проблемы тенденций развития и особенностей организации специального дошкольного образования за рубежом освещены в немногочисленных отечественных исследованиях Г. Вопросы становления специального дошкольного образования, особенностей организации специального дошкольного образования за рубежом рассматриваются в диссертационных исследованиях О. Изучить литературу по проблеме оказания помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии за рубежом.
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является актуальной проблемой современности, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы экологического сознания, экологической культуры, выливают на поведение и деятельность человека в природе.Цель исследования: выявить направления организации взаимодействия детей дошкольного возраста с природой в весенний период как условие экологического развития детей.Предмет исследования: организация взаимодействия детей дошкольного возраста с природой в весенний период как условие экологического развития детей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие общения дошкольников возможно на основе разработки и реализации системы с учетом комплексного изучения структурных компонентов этого феномена и целенаправленного воздействия на них посредством формирования игровой и других видов детской деятельности.
Предметом – особенности культуры поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза: культура поведения детей дошкольного возраста с ЗПР незначительно отличается отставанием от детей с нормальным развитием.
В связи с вышесказанным, представляется правомерным выдвинуть гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдаются такие особенности игровой деятельности, как: процессуальность, бедность, формальность, не сформирован целевой компонент и отсутствие потребности в игре.
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательного процесса. Психологи считают, что каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности: в дошкольном возрасте – это игра. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; количест-венный и качественный анализ полученных данных.
В последнее время в нашей стране заметно меняется отношение к де-тям с ограниченными возможностями, меняются взгляды на систему обуче-ния и реабилитации таких детей. На государственном уровне принимаются новые или обновляются старые законодательные акты, защищающие детей с ограниченными возможностями здоровья и устанавливающие права таких детей, а также права и обязанности специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Открывается все больше реабилитационных центров, способных комплексно решать проблему интегрирования детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.
Проблему формирования двигательных действий и навыков у детей раннего возраста рассмотрено в работах Т. И. Оськина, Д. В. Хухлаева, Е. С. Вильчковский, А. М. Крестовников, М. М. Боген, М. В. Зимкина Я. А. Коменский, М. Кольцова, Г. Касаткина, А. Кенеман. К. Д. Ушинский. И. П. Павлов считал, что двигательное умение частично переходят в навыки в связи с двигательными анализаторами "мышечных чувств". В исследованиях А. Ц. Пуни указано, что необходимым условием для формирования правильных навыков у детей дошкольного возраста является одобрение воспитателя как положительное подкрепление двигательного действия и указания на недостатки в выполнении движений отнесены к негативным подкреплениям.
Список литературы
1. Аналитические обзоры: Система образования Великобритании: Реформы образования в индустриально развитых странах/ [электронный ресурс].
– Режим доступа:
2. Андреева Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2005. – 302 с
3. Берлинер Э. М. Обучение в России и за рубежом. Образовательные ресурсы Интернета: справ. пособие / Э. М. Берлинер, И. Б. Глазырина. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
4. Зебзеева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 c.
5. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 144 с.
6. Кожевникова, Е.В., Клочкова, Е. В. (2007).
Нет необучаемых детей. Книга о раннем вмешательстве. Санкт-Петербург: КАРО.
7. Козлова, С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 224с.
8. Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учеб. пособие / С. А. Козлова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
9. Опыт интеграции дошкольного и начального образования за рубежом. — М.: Институт эффективных технологий, 2013. – 328 с.
10. Парамонова, Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: учеб. пособие / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240 с.
11. Пескова Г. И. (2012).
Процесс раннего вмешательства в детское развитие: история Чикагского лонгитюдного исследования / Г. И. Пескова // Молодой ученый. — 2012. — № 5. — С. 480-482.
12. Салимова, К. Запад. Восток. Диалоги о воспитании: учебное пособие. — М.: Институт эффективных технологий, 2013. – 254 с.
13. Филипповец, Л. Ф. Обучение за рубежом: англояз. страны: Великобритания, Ирландия, США, Австралия, Новая Зеландия, Мальта, Кипр: исчерпывающая информ. для желающих поступить в зарубеж. вуз / Л. Ф. Филипповец. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2006. – 295 с.
14. Barbara R. Pioneers of early childhood education: a bio-bibliographical guide / Barbara R. – Peltzman: Greenwood Publishin Group Inc, 1998. – 140 p.
15. Belmont B. Accompagnement et intégration scolaire. Politique, pratiques et acteurs // Contraste. Enfance et handicap, 2006. – № 24. – P. 247 – 266.
16. Dewey J. Democracy and Education. New York, 1916, ст. 79. – [Electronic Resource]
/ Dewey J. – Democracy and Education – New York, Macmillan, 1916. – Available from URL: http://www.ilt.columbia.edu/Publications/ dewey.html .
17. Dewey J. Reconstruction in Philosophy / Dewey J. – Denver Publication: B., 1949. – 182 р.
18. Encyclopedia of Special Education / Cecil R. Reynolds, Elaine Fletcher-Janzen. – Vol. 3 (3rd Edition).
– Greenwood Publishin Group Inc, 2005. – 704 p.
19. Morgan H. The imagination of early childhood education / Harry Morgan. – Greenwood Publishing Goup, 1999. – 255 р.
список литературы
