Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
I. Теоретические основы 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации практических занятий и экскурсий в начальной школе 5
1.2 Приемы организации практических занятий и экскурсий в начальной школе 10
1.3 Особенности организации практических занятий и экскурсий в начальной школе 13
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы – изучить организацию практических занятий и экскурсий в начальном курсе обучения.1) рассмотреть психолого-педагогические основы организации практических занятий и экскурсий в начальной школе;
3. охарактеризовать особенности организации практических занятий и экскурсий в начальной школе.
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Одним из способов развития творческого мышления и образной речи являются экскурсии на природу. Это связано в основном с богатством восприятия различных образов в природе, необходимостью творчески их описать и интерпретировать. Учитель должен создавать благоприятную среду для развития ребенка, наталкивая его на размышления и попытки описать окружающую действительность.
1. Установить взаимосвязь федерального и регионального компонентов содержания экологического образования, раскрыть этнопедагогические основы реализации прогрессивных идей, традиций, опыта и средств народной педагогики в экологическом образовании в начальной школе.
Как уже было отмечено, для соответствия современным требованиям программ обучения учителю необходимо не только обучить детей навыку решения задач, но и дать им представление о способах проверки решения задач так, чтобы они считали этот этап решения задачи неотъемлемым, необходимым при каждом выполнении действия решения задач. Именно поэтому мы считаем тему «Способы проверки решения текстовых задач в начальном курсе математики» актуальной и своевременной.
Система образования активно осваивает тестовые технологии, которые прочно укрепились в международной образовательной практике. Во многих государствах мира (Великобритания, США, Нидерланды, Чехия, Польша и др.) и ряде постсоветских стран (Россия, Казахстан, Беларусь, Азербайджан, Литва и др.) для оценки качества образования осуществляется независимый внешний контроль в форме национальных экзаменов. В его основе лежит правильно выстроенная система оценивания. Именно такой подход к решению проблемы превращает качество образования в мощное орудие влияния на судьбы экономик и государств.
Логическая компетенция в начальном курсе математики
В то же время овладеть письменной речью можно «…только при условии, если в первые школьные годы ребенок усвоил и выработал ряд приемов вплотную подведших его к процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него владение идеей и техникой записи». То есть, с одной стороны, при обучении письму и чтению должно идти освоение технической стороны этих навыков, с другой – «обучение письму, как навыку, приводит именно к нежизненному письму, к гимнастике пальцев, а не к культурному развитию ребенка». В отношении механического чтения у Л.С. Выготского еще более жесткое суждение: «чисто механическая способность читать, скорее задерживает, чем продвигает вперед культурное развитие ребенка» [6, c. 170].
В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых обучащимися знаний — умений -навыков, определенным государством эталонам (стандартам), а оценка проявляет реакцию на уровень и качество этого соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо).
Таким образом, система контроля в конечном счете и оценки для учителя инструментом оповещения общественности становится (учеников класса, учителей, родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном периоде его развития.
Список источников информации
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля. − М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. − 240с.
2. Григорьева Е.В. Дневник наблюдений над уральской природой / Е.В. Григорьева, А.З. Трушникова. – Челябинск: АБРИС, 2006. – 80с.
3. Григорьева Е.В. Краеведческие экскурсии как форма организации изучения окружающего мира в начальной школе [электронный ресурс].
– Е.В. Григорьева. – Режим доступа: http://www.school 2100.ru/upload/iblock/13f/13f 67fa 0badf 97b 365a 16f 44494f 43ce.pdf
4. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: учебное пособие / Е.В. Григорьева. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 253с.
5. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала / Е.В. Григорьева. – Челябинск: АБРИС, 2006. – 144с.
6. Гусарова Е. Н. Современные педагогические технологии. − М.: АПКиППРО, 2005. − 176 с.
7. Методика ознакомления с природой в детском саду [электронный ресурс]
/ Под ред. П.Г. Саморуковой. − Режим доступа: http://www.i-gnom.ru/books/oznakomlenie_s_okruzhauchim.html .
8. Лескова Г.А. Методические вопросы туризма // Туристские фирмы. – Вып. 23. – СПб., 2001. – С. 220-226.
9. Педагогический энциклопедический словарь / Под общ. ред. Б.М.Бим-Бада. М., 2002. – С.324.
10. Прокопенко О. Экологическое воспитание учеников в процессе изучения биологии / О.Прокопенко, Т.Демидова // Родн. шк. − 2005. − № 3. − С. 72-75.
11. Пустовит Г. П. Исследовательская робота учеников по экологии в внешкольных учреждениях и школах. − К.: Институт педагогики АПН Украины. 1996. − 128с.
12. Райков Б.Е.Зоологические экскурсии / Б.Е. Райков, М.Н. Римский Корсаков. – М.: Топикал, 1994. – 640с.
13. Радзиевская М.И. Опыты по природоведению // Начальная школа. – 1980. – № 5. – С. 38.
14. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсии. – М.; Л., 1927. – С. 29.
15. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 156с.
список литературы
