Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретический подход к вопросам проблемного обучения младших школьников при изучении естествознания 6
1.1 Сущность и основные принципы обучения младших школьников естествознанию. 6
1.2 Проблемный характер обучения естествознанию в свете новых образовательных стандартов 9
2. Практический подход к организации проблемного обучения младших школьников при изучении естествознания 15
2.1 Методологический аспект организации проблемного обучения младших школьников при изучении естествознания 15
2.2 Техническая сторона организации проблемного обучения младших школьников при изучении естествознания 20
Заключение 23
Литература 25
Выдержка из текста
Актуальность данного подхода состоит в том, что он как нельзя более соответствует типу мышления нового поколения, воспитанного в обществе развитых информационных технологий. Ни для кого не секрет, что образ мысли и действия современных учащихся радикально отличается от того, как мыслили и действовали предыдущие поколения. В итоге, личностная ориентация складывается из новых форм общения, принятых как у нас, так и в других странах, и направленных на взаимное сотрудничество, на эффективную коммуникацию.
Новая форма обучения направлена на самостоятельный поиск учащимися новых знаний и способов действия, а также предполагает последовательную и целенаправленную постановку перед ними познавательных проблем, разрешая которые, они под руководством педагога активно усваивают новые знания. Следовательно, такая форма обучения вырабатывает новый образ мысли и действия, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того, такой вид обучения способствует формированию мотивации достижения успеха, развивает личностные качества учеников.
Изучение естествознания в наши дни приобрело особую роль. Экологическая обстановка в мире становится все напряженнее, во многом это определено безграмотностью людей в плане знания законов природы, грамотного взаимодействия с ней, понимания обширных взаимосвязей между различными ее элементами. Сейчас ответственность за судьбу планеты возросла в сотни раз, и прививать человеку знания о естественной среде следует с самого детства. При условии грамотной, эффективной методики преподавания, сочетающей в себе элементы игры и познания, и демонстрирующей широкое практическое применение полученных результатов, мотивация детей к освоению азов естествознания заметно возрастает.
Одной из таких методик являются проблемные задания — система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению различных проблем и нестандартных ситуаций, построенных на содержании изучаемого материала. Проблемное обучение используется как на стадии введения нового учебного материала, так и на стадии его закрепления в процессе речевой практики на разных этапах обучения школьников.
В настоящей работе мы рассмотрим использование проблемных заданий в педагогической практике, при изучении детьми естествознания. Актуальность данного подхода состоит в использовании активных методов обучения с применением инновационных педагогических решений: проектной методики и информационных технологий. Кроме того, творческая атмосфера создает особый настрой, позволяющий ученикам чувствовать себя свободно, и тем самым проявлять спонтанность, изобретательность, дух коллективизма и сотрудничества и прочие необходимые современному человеку качества.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику применения проблемных заданий при изучении естествознания в младших классах.
Объект исследования: проблемное обучение младших школьников при изучении естествознания.
Предмет исследования: организация проблемного обучения на уроках естествознания.
В соответствии с целью определены следующие задачи:
1.Теоретически обосновать роль проблемного обучения естествознанию в свете новых стандартов образования в рамках специфики преподавания данного предмета младшим школьникам.
2. Изучить методы проблемного обучения в коллективе учащихся младших классов .
3. Расмотреть технологию создания лаборатории для проведения экспериментов, как вариант организации мероприятий по проблемному обучению для учащихся младших классов.
Структура работы: данная работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
1. Богословский В.В. Общая Психология: Учебное пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1988. – 383 с.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. – М.: Логос, 2009. – 384 с.
3. Кульбякина Л.Я. Выбор метода обучения. / Начальная школа. – 2012. — № 2 – с.110.
4. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивация, эмоции. – М., 1971.
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.: Лабиринт, 2007
6. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.
7. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 2009.
8. Петровский А.В. Психология: Учебник для студентов высших пед. заведений, — 2-е. издание стереотипное – М.: Академия, 2000. – 512 с.
9. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1999. – т 2.
10. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.- М.: Педагогический поиск, 2000. – 168 с.
11. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Под редакцией В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 336 с.
12. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 288 с.
13. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебник. Для студентов университетов и педагогических институтов. – Минск, 2008. – 272 с.
