Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО 5
1.1 Общие представления об эмоциональном развитие детей дошкольного возраста 5
1.2 Возрастные особенности детей дошкольного возраста 10
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО 17
2.1. Методы и приемы руководства по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста 17
2.2 Анализ конкретных мероприятий по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста 22
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Содержание
Выдержка из текста
Исследования позволяют отметить необходимость и возможность развития творческих способностей уже с дошкольного возраста. ее социальная значимость обусловили выбор нами темы работы: «Организация художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО».Объект исследования: педагогический процесс развития творческих качеств детей-дошкольников.
Методологической основой нашего исследования являются концепции Л.Ф. Обуховой о психическом развитии детей дошкольного возраста; Л.С. Выготского о восприятии и его развитии в детском возрасте; Б.М. Теплова о психологии музыкального восприятия, Г.М. Цыпина о психологии музыкальной деятельности; исследования В.В. Ванслова, С.В. Громаковой, Н.А. Терентьевой, посвящённые комплексному освоению различных видов искусств; Д.Б. Кабалевского о формах и приёмах активизации музыкального восприятия дошкольников, Б.В. Асафьева о единстве эмоционального и сознательного в восприятии музыки; исследования отечественных педагогов-музыкантов по проблемам музыкального воспитания и образования Ю.Б. Алиева, Н.М. Черноиваненко, Р.С. Ригиной.
Активизируя эмоции детей, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи. У ребёнка развивается эмоциональная отзывчивость, мировоззрение и качества личности, формируется уважительное отношение друг к другу, преодолеваются трудности в общении, неуверенность в себе, закомплексованность, таким образом, дети эмоционально раскрепощаются, учатся выражать свои эмоции, а также знакомятся с окружающим их миром.
Одним из главных познавательных процессов является мышление, которое включает целый ряд форм и процессов, в том числе и процесс классификации Объект исследования – процесс умственного развития детей дошкольного возраста.
Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба
При изучении психолого-педагогической литературы и во время практической работы в дошкольном учреждении было выявлено противоречие между насущной необходимостью развития познавательного процесса дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса на занятиях в дошкольном учреждении.
Одним из направлений решения проблем и изменения существующей ситуации может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания (Письмо Министерства образования Российской Федерации от
1. апреля 2000г. № 106/23-16).
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что чем более выражена эмоциональная устойчивость ребенка дошкольного возраста, тем в меньшей степени он склонен к агрессивному поведению.
Список использованной литературы
1. Батаршев А.В. Психология личности и общения. — М.: Владос, 2014.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2008.
3. Бреслав Г.М. Психология эмоций.-М.: Смысл ,Академия, 2014г.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2010.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2011.
6. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.5.-М.: Педагогика, 2013г .
7. Запорожец А.В. Психология действия. М., Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2010.
8. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Речь,2007.
9. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2011.
10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер». — 2012.
11. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 2012.
12. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2010.
13. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие. — 3-е изд. — М.: Смысл, 2009.
14. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 2010.
15. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. Под ред. Е.О. Смирновой М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
16. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
17. Психолого-педагогическая диагностика /под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной/. — Москва.: Асток-Пресс, 2011.
18. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. — М: Педагогика, 2011.
19. Реан А. А., Человек от рождения до смерти.- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2012.
20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010.
21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2011 .
22. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. М., гуманитарный центр «Владос», 2013
23. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 2009.
список литературы
