Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы деятельности по организации проверочных самостоятельных работ по математике учащихся 4 классов 4
1.1. Понятие «самостоятельная работа» 9
1.2. Требования ФГОС НОО по 4 классу 13
1.3. Психологические и педагогические особенности детей 10-11 лет 16
Глава 2. Методические особенности организации проверочных самостоятельных работ по математике учащихся 4 классов 20
2.1. Констатирующий эксперимент 21
2.2. Контрольные работы 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 28
Содержание
Выдержка из текста
Для получения достойного математического образования на основе регулярного закрепления приобретаемых математических знаний учителю необходимо правильно и циклично организовать проверочные самостоятельные работы на уроке математики. При составлении и организации проверочных самостоятельных работ необходимо учитывать требования ФГОС, возрастные психологические особенности учащихся, рекомендации авторов учебных пособий по математике.На основании вышесказанного целью работы является разработка теоретических и методических основ по организации проверочных самостоятельных работ по математике учащихся 4 классов по программе автора М.
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Проблема задавания домашних заданий по математике в начальных классах требует особого внимания.Целью нашего исследования является изучение особенностей организации домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников. Изучить особенности домашней работы как одну из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математики.
Это определило цели обучения математике в основной школе:
В исследованиях последних лет по проблемам самостоятельности младших школьников в учебной деятельности внимание обращено на формирование обобщенных умений и навыков (Л.В. Занков, Н.А. Лошкарева); …………………….
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Не менее важным фактором организации внеклассной работы по математике является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Проблема решения текстовых арифметических задач умственно отсталыми детьми и отчасти характер допускаемых ими ошибок рассматривались М.В. Ипполитовой, Т.В. Розановой, Г.М. Капустиной. Ими отмечалось возникновение особых затруднений у умственно отсталых детей при решении арифметических задач по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Изучены трудности в понимании предметных и количественных отношений, выраженных в условии задачи (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова), особенности предметно-практических действий как средства для понимания содержания задач (М.В. Ипполитова, Т.В. Розанова), особенности решения задач с косвенной формулировкой условия и формирования понятий "больше на…", "меньше на…" (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова, Н.Ф. Слезина).
[33, C.6]
Объектом исследования является коррекционно – педагогическая работанаправленная на преодоление нарушений счета у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Говоря о самостоятельной работе, исследователи по-разному раскрывают содержание понятия самостоятельной работы. Это понятие рассматривается и как форма организации, и как метод, и как средство обучения, и как вид учебной деятельности.
В связи с внедрение ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД. [2]
Развитие инициативы, самостоятельности мышления, творческих начал школьников должно стать основной задачей школы, каждого учителя. Математика в этом плане обладает исключительными возможностями, что обуславливается спецификой математического мышления, содержащей исследовательский потенциал, позволяющей применять дедукцию, индукцию, обобщение, сравнение, аналогию[20,34].
После изучения курса лекций по дисциплине «Информатика»Вам необходимо выполнить самостоятельную работу, а так жеклассах:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». ‒ 2-е издание, М.: Просвещение, 2011
2. Моро М.И. и др. Математика 4 класс 1,2 части. Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011
3. Волкова С.И. Проверочные работы по математике. 4-ый класс. Пособие. Издание: 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014
4. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Издательство: «Академия (Academia)», 2009
5. Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова Г. В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2004. – 335 с.
6. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Т.6,8. – М.: Педагогика, 1988.
список литературы
