Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями 5
1.1.Взгляды ученых на проблему воспитания детей с ограниченными возможностями 5
1.2.Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья 7
Глава 2.Психолого-педагогическая помощь родителям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями 13
Глава
3. Методика психолого-педагогического сопровождения особого ребенка 19
Заключение 23
Список литературы 27
Приложение 31
Содержание
Выдержка из текста
В современных условиях образование детей с ограниченными возможностями представляет собой перспективную форму обучения, так как этот образовательный процесс предполагает адекватную организацию учебной деятельности, удовлетворяющую образовательные потребности каждого ребенка.В России до настоящего времени психологическое сопровождение семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) детей развивается в недостаточной степени по многим объективным и субъективным причинам, что актуализирует необходимость изучения и использования опыта других стран с учетом специфики отечественных реалий.Цель исследования: Изучить особенности психологического сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы показывает, что в данное время имеются серьезные психолого-педагогические разработки, которые касаются социально-психологических особенностей родителей. В социально-педагогических исследованиях, проведенных В.А. Вишневским, Б.А. Воскресенским, Р.Ф. Майрамян, И.А. Скворцовым, Л.М. Шипициной и др., описывается влияние ребенка — инвалида на развитие на отношения в семье и возникновение психопатологических расстройств у родителей.
Гипотеза исследования: процесс формирования компетентности родителей, как воспитателей детей, будет проходить более успешно при организации методической работы с родителями через: теоретические семинары; коммуникативные тренинги; деловые игры.
Гипотеза исследования: процесс формирования компетентности родителей, как воспитателей детей, будет проходить более успешно при организации методической работы с родителями через: теоретические семинары; коммуникативные тренинги; деловые игры.
При выборе формы для защиты интересов конкретного ребенка необходимо учитывать ряд обстоятельств, таких, как причина утраты родительского попечения, состояние физического и духовного развития ребенка, наличие лица, желающего взять ребенка в семью на воспитание. В тех случаях, когда по каким-либо причинам ребёнок лишился родительского попечения, необходимо создать условия, при которых он сможет оказаться в нужной для своего полноценного развития атмосфере семьи, близкой к семье кровных родителей. Отсюда острота проблемы по обеспечению интересов ребёнка в приёмной семье, впервые предусмотренной в действующем Семейном кодексе РФ.
Общеметодологические вопросы развития педагогической компетенции изложены в работах Андреенко Т.А, Белкиной В.Н., Введенского В.Н., Деркач А.А., Донских О.А., Ефремовой Н.Ф., Хуторского, А.В., Зеер Э.Ф. и др.
«Совершенствование организации социального обслуживания населения (на примере отдела обслуживания отдельных категорий граждан администрации Новосибирского района)
База исследования – государственное автономное стационарное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Обской психоневрологический интернат с отделением для детей-инвалидов» (ГАСУСО НСО Обской ПНИ).
В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе с детьми инвалидами, в которых выявляется сущность основных понятий теории социальной работы, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов данной работы (Майрамян Р.Ф., В.В. Ткачева, Т.Н. Волконская, Айшервуд М.М. и др).
Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья всегда стояла очень остро.Федеральный закон от
2. декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вступил в силу с 1 сентября 2013 года и комплексно регулирует отношения в сфере образования, в том числе образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также устанавливает особенности организации образовательного процесса для названной категории обучающихся.
…
Список литературы
1. Варианты индивидуальной программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями [Текст]
/ Е.А. Стребелева // Дефектология. — 2002. — № 5.- С. 68-72.
2. Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Т.Н. Волковская // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – С. 62 – 70.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – Т.5. Основы дефектологии. Под ред. Т.А. Власовой. М., 1983. – 368 с.
4. Газман, О.С. Новые ценности в образовании [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://setilab.ru. – Загл. c экрана.
5. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми [Текст]
/ И. В. Ганичева. — М.: Книголюб, 2008. — 137 с.
6. Галанов, А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет [Текст]
/ А.С. Галанов. — М.: Аркти, 2006. — 110 с.
7. . Грачева Н.В. Выявление и сопровождение учащихся «группы риска» // Матер. науч. конф. Московского ин-та аналитической психологии и психоанализа. 2012. С. 45– 46.
8. Дошкольное образование в России [Текст]
/ под ред. Р. Б. Стёркиной. — М., 2002. — 340 с.
9. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности
10. [Текст]
/ Э. Ф. Зеер. – Свердловск: изд-во Урал, ун-та,
11. 1988. — 197 с.
12. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: АСАДЕМА, 2004. — 416 с.
13. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст]
/ Н.Л. Коновалова. — СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. — 156 с.
14. Козловская Е.В., Лапина Т.Д., Печникова М.А. Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанни-ков «группы риска» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2012.
15. Лукина, Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.И. Лукина. — М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
16. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2008.
17. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст]
/ А.К. Маркова // Педагогика. — 1995. — № 6. — С. 55 — 63.
18. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст]
/ А.К. Маркова. — М.: Междунар. гуман. Фонд,1996. – 63 с.
19. Менеджмент в практике ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.А. Пенькова [и др.]; авт. сост. Л. А Пенькова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
20. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: методическое пособие / И.В. Никишина. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2007. – 156 с.
21. Николаева Е. И. Психология семьи / Е.И. Николаева. – Спб.: Питер, 2013 г.
22. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: около 57000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. — 13-е изд., испр. — М.: Русский язык, 1981. — 816 с.
23. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В. Кузнецова, Л.И. Пересле-ни, Л.И. Солнцева и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с. 25. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков –патопсихология. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 128 с.
24. Поташник, М.М. Управление современной школой [Текст]
/ М.М. Поташник, А.М. Моисеев. — М.: Новая школа, 1997. – 352 с.
25. Прохорова, Л.Н. Мастер – класс по созданию творческого коллектива в ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.Н. Прохорова. — М.: « 5 за знания», 2007. -128 с.
26. Руденский, Е.В. Социальная психология [Текст]: курс лекций / Е.В. Руденский. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭ и У, 1997. — 224 с.
27. Сатир Вирджиния. Семейная терапия. Практическое руководство / Вирджиния Сатир. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2009.
28. Сластенин В. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. Сласенин, И. Исаев. – Режим доступа: http://www.gumer. ru. – Загл. c экрана.
29. Создание условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми инвалидами [Текст]
/ Е.А. Стребелева // Администратор образования.-2008. — № 19.- С. 63-71.
30. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов н / Д: Феникс, 2005.-672 с.
31. Субботина, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Л.Г. Субботина. — Кемерово, 2002. — 22 с.
32. Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам [Текст]: библиотека руководителя ДОУ / П.И Третьяков, К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2007. — 240 с.
33. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. – М.: УМК «Психология», 2004.
34. Тришина, О.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / О.Ю. Тришина. — Кемерово, 2006. — 23 с.
35. Усова, А.В. Чтобы учение стало серьезным и успешным [Текст]
/ А.В. Усова // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 30 – 3.
36. Чистякова, С.Н. Формы и методы практико-ориентированной педагогической поддержки социально-профессиональной адаптации молодежи в условиях рынка труда: кн. для учителя и профконсультанта [Текст]
/ С.Н. Чистякова. – Кемерово: изд-во ОблИУУ, 2001. — 239 с.
37. Чурекова, Т.М. Непрерывное образование и развитие личности в системе инновационных учебных заведений [Текст]
/ Т.М. Чурекова. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. — 262 с.
38. Цветкова И.В. Социализация и адаптация детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы детского сада // Теория и практика общественного развития. 2011. № 1.
список литературы
