Пример готовой курсовой работы по предмету: Государственное и муниципальное управление
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы работы с детьми и подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию 7
1.1.Отличительные черты детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию 7
1.2. Наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ребенка 14
Глава 2.Анализ работы с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию в Алтайском крае 18
2.1.Политика края по работе с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию 18
2.2.Анализ работы центра помощи девочкам-подросткам 20
Заключение 25
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
184-ФЗ «О совместных принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов гос власти субъектов России» поддержка и социальное обслуживание людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, также детей-сирот, безнадзорных детей, детей, остальных без попечения родителей, претворение в жизнь региональных и межмуниципальных программ и событий по работе с детьми и молодыми людьми были определены к полномочиям субъекта РФ по вещам общего ведения с РФ.Дать характеристику политики Алтайского края по работе с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию,
Создание условий для полнейшего и равноправного участия женщин в сферах общественной жизни — это приоритетное направление в государственной политике РФ.
Методы исследования — теоретические: теоретико—методологический анализ, систематизация и обобщение данных научной литературы; эмпирические: тестирование, анкетирование; методы обработки данных: обобщение и систематизация качественных и количественных данных эмпирического исследования. Экспериментальную базу исследования составили семьи в трудной жизненной ситуации, вызванной выходом ребенка в школу, члены которых обращались к консультанту за социально-психологической помощью.
При этом, не все дети, находящиеся в приютах, являются сиротами в обычном смысле этого слова, у них могут быть живые родители, лишенные родительских прав за жестокое обращение с ребенком или невыполнение своих родительских обязанностей в полной мере. По сравнению с количеством детей сирот после Великой Отечественной войны (600 тысяч), на сегодняшний день их число значительно выше (более 800 тысяч) [28].
специальности, которую приобрела в процессе обучения, либо вовсе не имеет профессии. А
2. процентов молодежи в возрасте до
3. лет не имеют рабочих мест, либо имеют нестабильный заработок. Остается высоким число детей — "социальных сирот", инвалидов, безнадзорных. [21, с.50]
Разница в оценках объясняется тем, что официальные органы учитывают только детей, ставших объектом внимания полиции, совершивших различные правонарушения, объявленных в розыск. Цифру же, реально определяющую количество безнадзорных детей, назвать невозможно, как затруднительно определить ту грань, которая отделяет безнадзорных детей от беспризорных. Невозможность четкого учета безнадзорных детей связана, в том числе, и с неопределенностью самого понятия «безнадзорный ребенок».
Распорядительные документы являются важными документами и требуют особой тщательности и аккуратности при оформлении, ведении и обеспечении сохранности на протяжении длительного срока.Таким образом, можно сказать, что с каждым днем увеличивается значимость эффективной работы с распорядительными документами в органах муниципального управления и возрастает поток распорядительной документации во всех областях политической и экономической жизни страны.
Поставленные задачи решались с использованием следующих методов исследования: анализ вторичных и первичных данных, функционально-правовой анализ, управленческий анализ, статистического анализ и методы социологических исследований (наблюдение, опрос и интервью).
Методы исследования: анализ социологической и методической литературы, материалов и публикаций периодической печати по теме, изучение опыта работы социальных учреждений в аспекте рассматриваемой проблемы; изучение документов по вопросам социологической службы.
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Л.С. Работа с семьей в учреждениях социального обслуживания: Социально-психологический аспект // Семья в России. — 1998. — N 3/4. — С.112-124.
2. Антонов А.И., Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов, М., Электронная библиотека Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005
3. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Р. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 2000. 136 с.
4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.
5. Вульфов В.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания Педагогика. — 2002. — № 5, 6.
6. Галагузова М. А. Социальная педагогика. М.: Владос, 2006. 416 с.
7. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. — М.: Пед. о-во России, 2002. — 191 с.
8. ДикареваАЛ., Мирская МЛ. Социология труда. М., 1989
9. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
10. Мармышев В. И., Потёмина Н.Л., Проблемы трудоустройства выпускников вузов Нижегородской области и роль службы занятости в их решении. Отчет Управления по профобучению и профориентации Нижегородской области за 2006 год
11. Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми.
12. На пути к совершенству: Деятельность классного руководителя. – Мн., 2004.
13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.
14. Орлова Н., Семья как объект социально-философского исследования //Вопросы социологии № 4. 2005
15. Поспелова Н.С. Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства // Праблемывыхавання. – 2004. — № 3. – С.54-69.
16. Платонова Н.М.П
37. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ.учрежденийвысш. проф. образования / Н. М. Платонова,М. Ю. Платонов. — М.: Издательский центр ≪Академия≫, 2011. — 256 с.
17. Проблемы социальной педагогики в школе / Науч.ред. И.И. Колачева. – Мн.: НИО, 1999.
18. Психологическая помощь: Педагогическая мастерская. – Мн., 2002.
19. Семья как объект социальной работы. Под ред. Тонконогой Е. П. изд. Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 2006
20. Современная западная социология. Словарь. М., 1990
21. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. – М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1999.
22. Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительской опеки / Под ред. Л.И. Смагиной. – Мн., 2001.
23. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. М., 1976.
24. Технология социальной работы. Учебное пособие под редакцией / Под ред. И. Г. Зайнышева. — М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002, 240 с.
25. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
26. Шепетенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
27. Ясюкова Л.А. Особенности интеллектуаального развития детей в зависимости от программ обучения, //Психологическая газета № 11 (26), 2013
28. Журнал //Начальная школа № 4, 2012
29. Журнал //Психология школьника № 5, 2013
30. http://www.fond-detyam.ru
список литературы
