ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ОДАРЕННОСТИ КАК ПСИХОЛОГО — ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.1. Современные подходы к определению одаренности учащихся 5
1.2. Организация работы с одаренными детьми 11
1.3..Психолого-дидактические условия развития и сопровождения одаренных детей 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 24
2.1. Организация работы с одаренными детьми на уроках окружающего мира 24
2.2. Формы и методы работы с одарёнными детьми 29
2.1. Познавательные задачи по естествознанию для учащихся 3класса 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Содержание
Выдержка из текста
Сейчас можно констатировать, что многогранность и сложность феномена одаренности детей определяет целесообразность вариативного существования различных направлений работы с ними, то есть требует от учителя проявления педагогического творчества.
Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять.Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Метод проектов в учебной деятельности с детьми начал использовать Джон Дьюи в начале XX века.Целью работы является раскрытие метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.Предмет исследования – процесс организации проектного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Ребенок живет и взаимодействует с окружающим его миром одновременно в двух плоскостях этого мира, которые взаимопересекаются и взаимопроникают друг в друга: это плоскость мира взрослых и плоскость мира детей.Гипотеза: для организации уроков окружающего мира в начальной школе может применяться деятельностный подход.Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Способности, разумеется, у всех детей разные, как и сами дети. Кого-то природа наградила хорошей памятью, кого-то – развитым логическим мышлением,творческими способностями, богатым воображением и тому подобное. У одних эти способности ярко выражены, этих детей называют одарёнными, у других педагогам и родителям не удаётся обнаружить никаких талантов (однако это ещё не значит, что их нет), их считают средними или слабоуспевающими.
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – изучить классификацию современных педагогических технологий и формирование позновательного интереса к объектам окружающей действительности.
Работа состоит из следующих разделов: введение, теоретическая разработка «Теоретические основы метода проектов на уроках окружающего мира в начальных классах» (состоит из нескольких частей), заключение, список литературы.
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по созданию определенных условий для включения школьников в активную учебно-познавательную деятельность с элементами исследования.Предмет исследования: использование проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику использования проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Основные направления в работе с одаренными детьми на уроках Фк и Бжд
Список источников информации
1. Бабакова М.В. Занимательные задания по предмету «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 1, 2 класс. М.: «Ювента».
2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6 – 7 лет/ Т. М. Бондаренко. — Воронеж, 2004. – 289 с.
3. Боровская Л.А. Исследовательский подход при изучении окружающего мира в 4 – классе/ Л. А. Боровская //Журнал «Начальная школа», 2004. — №5.
4. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
5. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала/ Т. М. Веселова //Журнал «Начальная школа», 2003. — №2.
6. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей — СПБ.: «Детство-Пресс», 2011г.
7. Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением./ Л. И. Гайдина. — «Пять за знания»,Москва, 2007. – 225 с.
8. Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / А. И. Доровской. – М., Российское педагогическое агентство. – 1997. – 309 с.
9. Драйден Г., Вос Д. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому. [Текст] / Драйден Г., Вос Д. – М. Парвинэ, 2003. – 344с.
10. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей /В. Н. Дружинин. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 236 с.
11. Егорова И.В. Некоторые методические рекомендации по проведению внеклассных занятий по экологии в начальной школе/ И. В. егорова //Журнал «Начальная школа» 2002 год №7.
12. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (система Занкова Л.В). /М. В. Зверева. –Москва, 2001. – 67 с.
13. Иванова А.И. Живая экология/ А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
14. Клименченко О. Н. Проблема одаренности, гениальности, таланта в философии / О. Н. Клименченко //Одаренный ребенок.- №1.-2003.- С.25.
15. Клименченко О. Н. Проблема одаренности, гениальности, таланта в философии / О. Н. Клименченко //Одаренный ребенок.- №1.-2003.- С.25.
16. Кульчицкая Е. И. Одаренность: Природа и сущность / Е. И. Кульчицкая //Обдарована дитина. – 2002. – № 1. – С. 21–23.
17. Левин В. А. Воспитание творчества / В. А. Левин. — М., «Знание», 1977. – 64 с.
18. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы / Н. С. Лейтес. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
19. Лейтес Н. С.Возрастные предпосылки умственных способностей. Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд. перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – С. 386– 94.
20. Ливеровский А.А., Гарновский К.В., Бианки В.В. Зеленые страницы: Хрестоматия по экологии для начальной школы. Издательство: Печатный двор, ДЕТГИЗ – Лицей, 2005г.
21. Маринечева О. В., Елкина Н. В. Учим детей наблюдать и рассказывать: пособие для родителей и педагогов. — Р: Академия Развития: Академия, КО: академия Холдинг, 2002. – 231 с.
22. Моляко В. А. Психологические вопросы виявления одаренности / В. А. Моляко. – К.: Знание, 1992. — 56 с.
23. Немов Р. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: /Р. Немов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. (у 3 кн., кн.1).
24. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого; Предисл. В. М. Слуцкого. – М.:Прогресс, 1991. – 376 с.
25. Плешаков А. А .. Мир вокруг нас. / Учеб. для 3кл. нач. шк. В 2 ч. Зеленый дом. — М .: Просвещение, 2006. — 223 с.
26. Плешаков А.А.. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011г.
27. Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению / / Начальная школа. — 2004. — № 7 — С.8-10
28. Руднянская Е., Черезова Л. Уроки экологии в начальной школе. Издательство: Сфера,2007г.
29. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ А. И. Савенков. — Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
30. Салеева Л.П. Учебные задания по изучению и охране природы в начальной школе / / Начальная школа. — 2004. — № 3 — С.12-13
31. Сорокоумова Е.А. Уроки экологии в начальной школе: Практическое пособие .- М. : АРКТИ, 2007.
32. Фадеева Г.А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1- 6 классов. Волгоград: Учитель, 2004г.
33. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(1-4 КЛ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf
34. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. / / Начальная школа. — 2003. — № 6. — С. 10-11
35. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. — М .: Педагогическое общество России, 2002 — 375 с.
36. Фримен Дж. Одарённые дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностранная психология, 1999. № 11. С. 10-18
37. Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники. М.: Изд-во БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. 245 с.
38. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психологии. — 1989. — №26. — С.29-36.
39. МатюшкинА.М. Загадки одаренности. — М.: Просвещение, 1993.
40. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издат.центр «Академия», 1996.
список литературы