Организация работы кружка по дисциплине металлообработка 2

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

1.1. Кружок – организационная форма внеклассной деятельности 7

1.2. Формы проведения кружка 10

1.3. Особенности организации работы кружка 11

1.4. Разработка плана урока 13

1.5. Руководство и управление самостоятельной работой обучающихся в кружке по металлообработке 19

2. ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЙ 21

2.1.Требования к помещению кружка и оборудованию 21

Относительно режима деятельности учащихся в каждом заведении должно иметься санитарно-эпидемиологическое заключение. 23

2.2. Инструменты и наглядные пособия 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 29

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 32

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении последнего времени современная система образования сталкивается с проблемами предметной интеграции. Это вызвано тем, что в конкурентоспособном обществе, развивающимся согласно достижений науки и техники, информационно-коммуникационных технологий, необходимы такие специалисты, которые будут способны ориентироваться в нестандартных ситуациях и принимать правильные решения для устранения возникающих вопросов и проблем.

Поэтому, начиная со школьного образования, важно вводить и использовать при техническом и инженерном обучении такие качественные изменения, которые будут способствовать развитию политехнической составляющей обучения. А такой подход, несомненно, будет подводить учащихся к большему и глубокому пониманию процесса интеграции и важности понимания учащимися того факта, что все политехнически ориентированные предметы важны для дальнейшего профессионального становления будущего специалиста определенной отрасли.

В последние годы педагогами было отмечено следующие изменения в жизни современной школы: изменение учебных планов; разработка и введение в процесс обучения альтернативных программ и разработанных к ним учебников; появились новые специализированные школы, лицеи, гимназии, колледжи; активно начал изучаться и внедряться в отечественных школах опыт зарубежных коллег. Но качество профессионально ориентированных знаний учащихся общеобразовательных учреждений при традиционной системе обучения давно вызывает всеобщую тревогу. Сохранение традиционной классно-урочной системы приводит к формализму в формировании и развитии профессионального обучения. Сокращение часов обучения учащихся металлообработке и современные требования к профессиональному образованию свидетельствуют о противоречии в системе политехнического образования, Совершенствование процесса обучения есть фактором, обеспечивающим органическое единство всестороннего развития, которое содержит и профессионально ориентированную составляющую. Одним из аспектов улучшения качества знаний учащихся есть работа в кружках согласно специфике и роду занятий, в частности, кружки по металлообработке. Это представляет собой и практическую, и теоретическую составляющие процесса современного образования. Исходя из этого, нами было определено объект и предмет исследования:

— объектом исследования есть организация работы кружков по металлообработке;

— предметом исследования есть рассмотрение работы кружка по металлообработке.

В виду сложившейся ситуации в профессиональном образовании, считаем целесообразным отметить, что тема актуальна, поскольку традиционное предпочтение учителем фронтальной и индивидуальной форм привело в известной степени к деформации отношений не только между учителем и учащимися, но и между самими учащимися. Эти формы обучения почти исключают целенаправленное профессиональное образование в политехнической отрасли, что отражается и на выборе профессии в будущем.

Работа кружка есть такой формой организации учебно-познавательной деятельности, которая предполагает функционирование разных малых групп, способных работать как над общими, так и над специфическими заданиями учителя (педагога), стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества. С целью успешного решения вопросов оптимизации кружковой работы мы опираемся на исследование Ю.К.Бабанского, в которых указывается, что оптимальным является такое повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, при котором снижаются общие расходы времени на решение воспитательных и образовательных задач и обеспечивается предупреждение чрезмерного утомления учащихся и учителей в процессе работы в школе и дома.

В работах Ю.К. Бабанского отмечается, что для оптимального решения проблемы повышения эффективности обучения даже тех учащихся, которым трудно даются знания, тоже необходимо организовать среду для целенаправленного формирования и развития учебных возможностей, что благоприятно сказывается при их участии в работе кружка. Повышение уровня имеющихся у учащихся навыков и развитие творческого мышления придает занятиям предметных кружков эффективность и способствует направленности и предметной ориентации в обучения школьников. Ю.С.Бабанский отмечал, что отрицательное отношение к процессу обучения есть доминирующим аспектом не только в неуспеваемости и незаинтересованности дальнейшего обучения, но и то, что это приводит к ошибочному выбору будущей профессии.

С точки зрения оптимизации и систематизации знаний учащихся общеобразовательных школ необходимо, чтобы целевая направленность занятий и содержание материала, используемого на кружковых занятиях отвечали принципу единства учебной и внеучебной работы. Эти идеи имели обоснование в трудах таких ученых Я.С.Балясной, Э.Г.Костяшкина, М.Г.Кузьминой, Г.А.Победоносцева, Л.Б.Шапошниковой, Ю.В. Шарова и др.

Формирование качественно нового содержание обучения учащихся предусматривает результат – качественно новые формы усвоения специальных профессиональных знаний и приобретение соответствующих навыков. Всё выше указанное свидетельствует о актуальности исследования кружковой работы и побудило нас сконцентрироваться на процессе организации работы кружка по дисциплине «Металлообоработка».

Целью курсовой работы есть выявление условий рационального сочетания разных аспектов в процессе организации работы кружка по металлообработке.

Учитывая цель работы, сформулируем рабочую гипотезу: организация работы кружка по металлообработке будет осуществляться эффективно, если будут рационально сочетаться традиционные и новейшие методы обучения учащихся.

Задачами настоящей курсовой работы являются:

1) выявить особенности работы кружка по металлообработке;

2) выявить возможности применения современных информационно-коммуникационных технологий на занятиях кружка по металлообработке;

3) разработать план занятия кружка по металлообработке;

4) проанализировать результаты проведенной исследовательской работы.

В данной работе были использованы следующие методы исследований:

— изучение и анализ специальной и психолого-педагогической литературы;

— передовой педагогический опыт по организации работы кружков;

— изучение деятельности учащихся и ведущих кружков;

— сравнение, анализ.

Список использованной литературы

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авдеева Н. Ю., Стеркина Р., Князева О. Безопасность. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 57 с.

2. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С.Я. Батышев. – М.: Высшая школа, 1980. – 456 с.

3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 192 с.

4. Бородина, Н.В. Основы разработки модульной технологии обучения: учеб. пособие / Н.В. Бородина, Н.Е. Эрганова. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994.

5. Вышнепольский, И.С. Преподавание черчения в средних профессионально-технических училищах / И.С. Вышнепольский. – М.: Высш.шк., 1986. – 253 с.

6. Кравцов, Н.И. Содержание методической работы в системе профессионально-технического образования / Н.И. Кравцов. – М.: Высш. шк., 1977. – 140 с.

7. Макиенко, М.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / М.И. Макиенко. – Мн.: Высш.шк., 1983. – 344 с.

8. Основы методики профессионального обучения. – Свердловск: СИПИ, 1990.

9. Проблемы дидактики теоретического обучения. – М.: Высш. шк., 1978. – 299 с.

10. Уманский, В.С. Применение технических средств в учебном процессе средних профтехучилищ / В.С. Уманский. – М.: Высш. шк., 1979. – 151 с.