Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Констатирующий эксперимент
Цель: выявление у детей уровня развития умений и навыков по технике лепки и разработка и системы работы по развитию творческих способностей на занятиях с использованием народного декоративно-прикладного искусства – дымковской игрушки.
Эксперимент проходил в спокойной, естественной и доверительной для детей обстановке. Детям было предложено задание, выполнение которого проходило в два этапа.
Задание: «Вылепи и распиши глиняную игрушку.
24
Цель: определить уровень умения лепить, уровень расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла, уровень самостоятельности выполнения задания.
Оборудование: глина, стеки, дощечки, вода в розетке, салфетки, гуашь, кисти
№
3. печатки — тычки.
1 этап.
Экспериментатор предлагает детям вылепить из глины две глиняные поделки: дымковскую и филимоновскую игрушки.
2 этап.
Экспериментатор предлагает детям расписать, вылепленные из глины игрушки в соответствии с характерными особенностями промысла.
Критерии сформированности технических навыков и умений в декоративной лепке:
Умение лепить предметы разной формы (птиц, животных, людей) по типу предложенных народных игрушек, используя усвоенные ранее приемы и способы;
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла;
Самостоятельность выполнения задания.
Каждое задание оценивалось по трехбалльной системе: высокий уровень – 3 балла, средний уровень — 2 балла, низкий уровень — 1 балл.
Критерий «Умение лепить игрушку в соответствии с особенностями народного промысла»:
а).
Высокий уровень — ребенок правильно передал форму дымковской или филимоновской игрушек. Учел характерные особенности народного промысла. При лепке филимоновской игрушки пользовался пластическим способом, а при лепке дымковской игрушки — конструктивным способом, в лепке использовал стеку- 3 балла;
б).
Средний уровень — ребенок в основном правильно передал форму дымковской и филимоновской игрушек. Учел характерные особенности народного промысла. При лепке игрушек использовал различные способы лепки. Пользовался стекой — 2 балла;
25
в).
Низкий уровень — ребенок затруднялся в передаче формы дымковской и филимоновской игрушек. Не всегда учитывал характерные особенности народного промысла. Стекой не пользовался – 1 балл.
Критерий «Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла»:
а).
Ребенок расписал игрушку в соответствии с характерными особенностями народной росписи: цвет, декоративные элементы, узор и т.д. При росписи использовал печатку — тычок – 3 балла;
б).
При росписи игрушки ребенок допустил незначительные ошибки в передаче особенностей народной росписи. При росписи изделий использовал печатку — тычок – 2 балла;
в).
При росписи игрушки ребенок допускает значительные ошибки в передаче особенностей народной росписи. При росписи не использовал печатку — тычок – 1 балл.
Критерий «самостоятельность выполнения задания»:
а).
Ребенок самостоятельно лепил и расписывал игрушки — 3 балла;
б).
При выполнении задания ребенок иногда обращался к педагогу — 2 балла;
в).
При выполнении задания ребенок постоянно обращался к педагогу – 1 балл.
Все оценки показателей по каждому ребенку суммировались. Наивысшее число баллов, которое мог набрать испытуемый – 9 баллов, низшее – 3 балла, промежуточное число — 6 баллов. Исходя из этого, нами была составлена характеристика уровней сформированности технических навыков и умений в декоративной лепке: высокий уровень- 9-8 баллов; средний уровень — 7-5 баллов;
низкий уровень – меньше 5 баллов.
Кроме оценок уровня сформированности технических навыков и умений у детей на занятиях лепкой, мы поставили перед собой задачу: определить какой из критериев данного задания для детей представляет особые затруднения. Для этого нами было определены уровни сформированности группой каждого критерия по
отдельности. Наибольшее количество, которое могла набрать группа по каждому критерию –
6. баллов, наименьшее –
2. балла, средний показатель –
3. балла. Мы определили, что высокий уровень сформированности каждого критерия будет составлять 66-44 балла, средний – 43-33 балла и низкий 31-22 балла.
26
Таблица
1. Результаты выполнения задания констатирующего эксперимента.
№ п/п Фамилия, имя ребенка Умение лепить предметы
разной формы,
используя усвоенные
ранее приемы и способы Умение расписывать игрушку в
соответствии с
особенностями народного
промысла Самостоятельность выполнения
задания Сумма баллов
1 Лиза Б. 3 3 2 8
2 Никита В. 1 1 1 3
3 Полина Г. 2 2 1 5
4 Ирина Г. 2 2 2 6
5 Паша Г. 2 2 2 6
6 Юля Е. 1 1 1 3
7 Максим Е. 2 1 1 4
8 Наташа К. 2 2 1 5
9 Марина К 2 2 1 5
10 Кирилл М. 1 1 1 3
11 Арина М. 2 2 1 5
12 Таня М. 2 2 1 5
13 ДимаМ. 1 1 1 3
14 Кирилл Н. 1 2 1 4
15 Максим Н. 1 1 1 3
16 Юля П. 2 2 2 6
17 Арина П. 2 2 2 6
18 Алиса Р. 2 2 2 6
19 Максим Х. 1 2 1 4
20 Алина Х. 2 2 2 6
21 Паша Ч. 2 2 1 5
22 Полина Ш 1 2 2 5
Общее кол-во баллов по критериям 37 38 30
Как видно из таблицы 1 детей, с высоким уровнем сформированности технических навыков – 1; средним-
13. низким-8.
Так, Лиза Б.- 8 баллов, Ирина Г., Паша Г. и другие дети, набравшие 6 баллов, в основном знают характерные особенности промысла, в процессе лепки дети не всегда точно передали форму, строение и пропорциональное отношение предметов. Например, Алина Х. при лепке фигуры дымковской барыни, сделала длинные, не пропорциональные по отношению размеру туловища руки, а Арина П.
27
вылепила короткие, по отношению к размеру туловища ноги. В процессе деятельности данные дети очень редко обращались за помощью педагога. Дети выполнили задание полностью. Детям, набравшим менее 5 баллов, и находящимся на низком уровне сформированности технических навыков и умений, в процессе лепки не всегда удавалось правильно передать форму предметов. Например, голова у человека овальная, туловище круглое; у птицы хвост маленький, а голова большая; у коня короткие ноги, но длинные уши. Дети не смогли передать простейшие движения объектов. Реализация замысла у детей проходила при активном напоминании педагога. В процессе работы дети очень часто обращались за помощью к педагогу.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезывание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природного материала и т.д. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказывать о том, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительная деятельность дошкольника как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности, которое может идти разными путями.
Рисование, лепка и аппликация – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности.
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Ведь не случайно ребенок, как писала Н.К.Крупская, очень рано начинает стремиться самым разнообразным образом выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему, отмечала она, расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: глину для лепки, карандаши и бумагу, всякий материал для построек, научить, как обращаться с этим материалом. Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно не выразилось.[16;22]
На занятиях рисованием, аппликацией, лепкой дошкольники учатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущего рисунка, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы.
. Стремление детей достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудностей. [16;3]
Ознакомление дошкольников с различными видами изобразительного искусства (живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным искусством)
4
оказывает влияние на изобразительную деятельность. Дети узнают жанры искусства, учатся видеть многообразие линий, форм, определяют цветовой колорит, композицию. У них проявляется интерес, предпочтение при выборе картины, иллюстрации, народной игрушки.
Особое место занимают народные игрушки – жанр, наиболее близкий детям. Каждый вид народной игрушки по – своему необычен, в нем много шутки, юмора. При знакомстве с народной игрушкой важно показать детям, что народные мастера с любовью создавали эти образы.[25;10]
Произведения декоративно-прикладного искусства отличаются национальным колоритом, яркостью, красочностью, условностью, стилизованностью образцов, составляющих узор или орнамент.
Вопросом ознакомления детей c декоративно-прикладным творчеством дошкольного возраста занимались Т.С.Комарова, А.А.Грибовская, Т.Н. Доронова, Н.Б.Халезова, Т.В.Черных, Т.Г.Казакова и др.
Изображать предметы, явления, создавать узоры, воплощать в рисунке, лепке, аппликации задуманное дети могут лишь при условии овладения техникой каждого вида изобразительной деятельности. Несмотря на то, что техническое исполнение не является главным, тем не менее, овладение правильной техникой необходимо.
Поэтому перед нами стоит проблема: какие формы и методы ознакомления детей с дымковской игрушкой на занятиях лепкой будут способствовать развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: на основе теоретического и практического исследования выявить степень эффективности Дымковской игрушки на развитие творческих способностей старших дошкольников.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей на занятиях по лепке.
Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие успешность развития творческих способностей, в процессе использования на занятиях по лепке Дымковской игрушки.
В настоящем исследовании были поставлены и решались следующие задачи:
5
1) Обосновать и доказать возможность развития творческих детского творчества посредством Дымковской народной игрушки.
2) Определить сформированность технических умений и навыков в процессе лепки у детей старшего дошкольного возраста.
3) Определить эффективность использования Дымковской народной игрушки на занятиях лепкой для развития детского творчества детей старшего дошкольного возраста.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой использование педагогом на занятиях по лепке Дымковской игрушкой будет способствовать наилучшему развитию детского творчества старших дошкольников.
В процессе работы над данным исследованием были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольные этапы; педагогическое наблюдение, беседа, тестирование и изучение продуктов детского творчества; статистические методы обработки материалов.
Список использованной литературы
Литература:
1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание.-1994-№ 9-23-27с.
2. Величкина Г. А. Дымковская игрушка. — Мозаика-Синтез, 2004 – 24с
3. Богуславская И. Я. Русская глиняная игрушка. Альбом. — Л., 1975.
4. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий.- Скрипторий, 2003 – 2008- 151 стр.
5. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.– Скрипторий, 2005- 64 с.
6. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985-193с
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. — М.: Педагогика, 1990-247с
8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-136с.
9. Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду.- М.: Учпедгиз, 1961-145с.
10. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1987-223с
11. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество.- Изд.: Феникс, 2005-63с.
12. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие.- Изд.:АРКТИ , 2005 -143с
13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа.-М.: Карапуз, 2007-140с
14. Лыкова И.А. Дымковская игрушка,- Изд. Карапуз-Дидактика, 2005-56с
15. Лыкова И.А. Пластилиновый ежик. Азбука лепки.- Изд.: Карапуз, 2005-20с.16. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию./Под редакцией Т.С.Комаровой – М.: Просвещение, 1991-251с
17. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий.
46
/Под редакцией Т.С.Комаровой.- М.: Российское педагогическое общество, 2000-156с
18. Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре. XX-XXI век — М., 2003 – 154 с
19. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/ Под редакцией Т.С.Комаровой и О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006-143с
20. Пономарева Е.А., Иванова С.А. Дымковская игрушка. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста.- Изд.: Айрис-Пресс, 2008-8с.
21. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – Изд. Просвещение — 1965-215с.
22. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982-236с.
23. Соломенникова О.А. Радость творчества: Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством: Программа дополнительного образования.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-132с.
24. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста.- М:Скрипторий, 2003-128с.
25. Федосова Е.С., Федосов Г.С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб:Союз, 2002-63с.
26. Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду – Изд.Сфера, 2005-112с
