Пример готовой курсовой работы по предмету: Государственное и муниципальное управление
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы работы с детьми и подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию 7
1.1.Отличительные черты детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию 7
1.2. Наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ребенка 14
Глава 2.Анализ работы с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию в Алтайском крае 18
2.1.Политика края по работе с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию 18
2.2.Анализ работы центра помощи девочкам-подросткам 20
Заключение 25
Список литературы 27
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Система общественной поддержки и реабилитации детей и подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, была сделана в РФ в 1990-е годы. Кардинальные перемены, происходящие в экономике, повлекли за собой понижения значения и качества жизни для начала семей с детьми. Бегство ребят из семьи, повышение количества детей-отказников в родильных домах, лишений родительских прав, рост общественного сиротства, усиление негативных тенденций здоровья детей – данный далеко не полный список явлений, свидетельствовавших о детском неблагополучии, требовал принятия государственных мер по обеспечиванию защиты детей.
Стратегия государственной работы была нацелена на охрану прав ребят, ликвидацию детской беспризорности и безнадзорности, достигших на тот момент существенных масштабов. В данный период были предприняты основополагающие федеральные законы в сфере прав детей – «О основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998 г.), «О основах системы профилактики безнадзорности и преступлений несовершеннолетних» (1999 г.).
В данных законах обозначены ключевые группы детей, которые имеют необходимость в государственной поддержке, также все ведомства, службы, которые в какой-нибудь степени занимаются детьми и семьями с детьми, оказавшимися в сложной жизненной ситуации. Работа была ориентирована сначала на оказание поддержки детям, уже владеющим статусом «находящихся в сложной жизненной ситуации», и уменьшение их количества.
В 1990-е годы была создана отрасль социального обслуживания семей с детьми. Начало данной работе было положено Указом Президента РФ от 1 июня 1992 г.
54. «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации о обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы».
В данном указе органам исполнительной власти субъектов РФ рекомендовалось способствовать созданию и укреплению территориальной сети учреждений нового вида общественной поддержки семей и детей.
Принятые меры разрешили стабилизировать обстановку, впрочем для решения задач требовалось активизировать процесс совершенствования положения деток и семей с детьми.
Значительное воздействие на политику в отношении ребят и семей в сложной жизненной ситуации оказало перемена модели распределения возможностей между уровнями власти. Согласно с Федеральным законом от 6 октября 1999 г. 184-ФЗ «О совместных принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов гос власти субъектов России» поддержка и социальное обслуживание людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, также детей-сирот, безнадзорных детей, детей, остальных без попечения родителей, претворение в жизнь региональных и межмуниципальных программ и событий по работе с детьми и молодыми людьми были определены к полномочиям субъекта РФ по вещам общего ведения с РФ. Перенастройка устройств управления непременно замедляет темпы принятия достаточных решений, обусловленные потребностью создания новых структур, моделей работы, соответствующих новым возможностям.
2006– 2007 годы стали поворотными в государственной семейной и демографической политике. Государство провозгласило поддержку материнства и юношества одним из приоритетных направлений прогрессивной семейной и демографической политики.
Президентом РФ в Послании Федеральному Собранию РФ в 2006 году была поставлена проблема создать систему мер материальной помощи семей с детьми, мер по содействию в приспособлении детей-сирот в семьи и уменьшению количества ребят этой группы в интернатных учреждениях. Для выполнения поставленной задачи была практически сразу разработана система мер материальной помощи семей с детьми, даже людей, берущих детей в семьи на образование: отнесены новые принципы предоставления пособия по уходу за ребенком; установлено одновременное пособие при передаче ребенка на воспитание в семью; отнесены расходы федерального бюджета на предоставление денежной помощи субъектам России в виде субвенций на выплату одновременного пособия и в виде дотаций на содержание ребят в семьях родителей и приемных семьях, на плату труда приемных родителей; разработаны региональные меры материальной помощи семей с детьми и т.п. В целях стимулирования рождаемости и помощи семей с 2 и поболее детьми введена новая мера материальной помощи – материнский капитал.
Увеличился уровень материальной поддержки семей с детьми-инвалидами, даже в обеспечении их медицинскими препаратами, увеличены компенсационные выплаты по уходу за ребенком-инвалидом, установлены ежемесячные денежные выплаты (ЕДВ), предоставлено право на муниципальную поддержка в виде комплекта общественных услуг, включающего безвозмездное обеспечивание по рецептам медицинского работника важными лечебными средствами, продуктами медицинского назначения, особыми продуктами лечебного питания для детей-инвалидов, предоставление при наличии врачебных показаний путевки на санаторно-курортное излечение, безвозмездный проезд на пригородном железнодорожном транспорте и проезд на междугородном транспорте к месту лечения и обратно.
Цель работы – исследование социальной работы с детьми и подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Задачи работы –
1.Определить отличительные черты детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию
2.Определить наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ребенка
3.Дать характеристику политики Алтайского края по работе с молодежью, попавшей в трудную жизненную ситуацию,
4.Охарактеризовать деятельность центра помощи девочкам-подросткам, попавшим в трудную ситуацию.
Объект работы – социальная работа с подростками
Предмет работы – трудная жизненная ситуация.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Работа содержит 57 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Л.С. Работа с семьей в учреждениях социального обслуживания: Социально-психологический аспект // Семья в России. — 1998. — N 3/4. — С.112-124.
2. Антонов А.И., Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов, М., Электронная библиотека Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005
3. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Р. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 2000. 136 с.
4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.
5. Вульфов В.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания Педагогика. — 2002. — № 5, 6.
6. Галагузова М. А. Социальная педагогика. М.: Владос, 2006. 416 с.
7. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. — М.: Пед. о-во России, 2002. — 191 с.
8. ДикареваАЛ., Мирская МЛ. Социология труда. М., 1989
9. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
10. Мармышев В. И., Потёмина Н.Л., Проблемы трудоустройства выпускников вузов Нижегородской области и роль службы занятости в их решении. Отчет Управления по профобучению и профориентации Нижегородской области за 2006 год
11. Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми.
12. На пути к совершенству: Деятельность классного руководителя. – Мн., 2004.
13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.
14. Орлова Н., Семья как объект социально-философского исследования //Вопросы социологии № 4. 2005
15. Поспелова Н.С. Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства // Праблемывыхавання. – 2004. — № 3. – С.54-69.
16. Платонова Н.М.П
37. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ.учрежденийвысш. проф. образования / Н. М. Платонова,М. Ю. Платонов. — М.: Издательский центр ≪Академия≫, 2011. — 256 с.
17. Проблемы социальной педагогики в школе / Науч.ред. И.И. Колачева. – Мн.: НИО, 1999.
18. Психологическая помощь: Педагогическая мастерская. – Мн., 2002.
19. Семья как объект социальной работы. Под ред. Тонконогой Е. П. изд. Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 2006
20. Современная западная социология. Словарь. М., 1990
21. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. – М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1999.
22. Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительской опеки / Под ред. Л.И. Смагиной. – Мн., 2001.
23. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. М., 1976.
24. Технология социальной работы. Учебное пособие под редакцией / Под ред. И. Г. Зайнышева. — М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002, 240 с.
25. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
26. Шепетенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
27. Ясюкова Л.А. Особенности интеллектуаального развития детей в зависимости от программ обучения, //Психологическая газета № 11 (26), 2013
28. Журнал //Начальная школа № 4, 2012
29. Журнал //Психология школьника № 5, 2013
30. http://www.fond-detyam.ru
