СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА ДНЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Чередование периодов бодрствования и дневного сна
1.2. Пребывание на открытом воздухе (прогулки)
1.3. Воспитательная и учебная деятельность
1.4. Требования к организации физического воспитания
1.5. Режим питания и формирование культурно-гигиенических навыков
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕЖИМОВ ДНЯ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
2.1. Особенности режимов дня в группах дошкольных учреждений
основной режим дня.
2.2. Особенности гибкого режима дня в дошкольном учреждении
ГЛАВА 3. РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА ДНЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость — материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями и студентами на лекциях, семинарах, практических занятиях по дошкольной педагогике и психологии, а так же по методике преподавания дошкольной психологии и педагогике; и при прохождении практики в дошкольных учреждениях студентов психолого-педагогического факультета.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении определена актуальность работы, поставлена цель и задачи работы. Также во введении определены объект, предмет, работы. В первой главе определяется порядок приема детей в дошкольные учреждения. Во второй главе изучается возможность записи в дошкольное учреждение через Интернет. В заключении сделаны выводы в соответствии с поставленной целью и задачами.
В детском саду дети учатся взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для их развития сферах жизни и видах деятельности. Главным помощником является воспитатель, основной задачей которого является наполнение повседневной жизни группы интересными делами, идеями. Он следит за тем, чтобы каждый ребенок включился в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности.
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
С пищей человек должен получать вещества, которые являются составной частью организма и постоянно, в течение всей жизни, расходуются. Кроме того, живому организму для осуществления непрерывно протекающих в нем различных химических реакций необходим ряд специфических веществ. Единство организма с окружающей его средой реализуется в первую очередь через химические вещества, поступающие в него с пищей.
Основными компонентами, наполняющими распорядок дня ребенка, являются: сон, время пребывания на воздухе в течение дня, режим питания, воспитательная и учебная деятельности, общение с семьей, общение со сверстниками, игровая деятельность и свободная деятельность ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
1.Баркан И. Режим дня и занятия в детском саду. М. 2007;
2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
3.Володина Н.В. Примерный режим дня в дошкольном учреждении// Педагогика. – 2007. — № 3.
4.Дьяченко М. Режим дня, личная гигиена, развитие движений // Вопросы психологии. — 2008. — № 1.
5.Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. — М.: ТЦ «Сфера», 2007.
6.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2009.
7.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2005.
8.Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
9.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях: СанПиН 2.4.1.2660-10 — М.: Федеральный центр госсанэпиднадзора Минздрава России, 2010. – 92 с.
10.Справочник по дошкольному воспитанию/ под ред. А.И. Шустова. — М., 1998.
11.Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. —2002. — № 2.
список литературы