Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЖИМА ДНЯ 6
1.1 Влияние режима дня на воспитание и здоровье в разновозрастных группах детского сада 6
1.2 Основные принципы построения режима дня для разновозрастных групп детского сада 9
2. ДЕТАЛЬНОЕ РАССМОТРЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 18
2.1 Организация бодрствования и сна 18
2.2 Организация питания в разновозрастных группах детского сада 23
2.3 Занятия в разновозрастных группах детского сада 25
3 ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
3.1 Общие принципы организации самостоятельной деятельности детей 31
3.2 Игра, как неотъемлемая часть режима дня 34
3.3 Совместная организованная деятельность 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольные образовательные учреждения в любой стране выполняют ряд следующих важнейших функций: социальную, педагогическую, экономическую и другие. В дошкольном образовательном учреждении появляются главные составляющие социальные функции: укрепление здоровья, осуществление связи поколений, привитие коммуникативных умений и навыков, подготовка к обучению в школе и к жизни в конкретном обществе в целом. Анализ практики показывает, что развитие современного цивилизованного общества характеризуется интеграционными процессами в деле обеспечения гармоничного духовного и физического развития личности
Для любого ребенка поступление в детское дошкольное учреждение является трудным шагом. В этот момент резко изменяется окружающая обстановка, а вместо близких и дорогих родителей появляются воспитатели, няни и другие незнакомые взрослые. И все происходит в новом детском коллективе, где у каждого ребенка уже есть свое место, игрушки, друзья и т. п. Малыш медленно привыкает к спальне со множеством кроватей, к коллективным походам в туалет и прочим атрибутам общественного воспитания. Чтобы будущий воспитанник детского сада быстро привык к дошкольному учреждению, ему надо помочь. Эту помощь ребенку родители должны «организовать» задолго до поступления в детский сад.
Режим дня детского сада — чередование различных видов деятельности и отдыха детей дошкольного возраста, отвечающее педагогическим и гигиеническим требованиям. И очень важно правильно и наиболее оптимально организовать пребывание ребенка в детском саду.
Цель работы — дать характеристику режиму дня в дошкольном учреждении.
Задачи:
1. выявить сущность режима дня;
2. сравнить режимы дня в различных детских садах;
3. охарактеризовать игру, как важное составляющие режима дня и решение проблемы адаптации ребенка к детскому саду.
Объект — организация воспитания и образования в дошкольном учреждении
Предмет — режим дня в дошкольном учреждении.
Методы исследования — индуктивно-дедуктивный (описание построено на индукции, т.е. от анализа фактов к обобщающим выводам); метод контекстуального анализа; метод описания.
Практическая значимость — материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями и студентами на лекциях, семинарах, практических занятиях по дошкольной педагогике и психологии, а так же по методике преподавания дошкольной психологии и педагогике; и при прохождении практики в дошкольных учреждениях студентов психолого-педагогического факультета.
Структура работы — работа состоит из содержания, введения, двух исследовательских глав и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баркан И. Режим дня и занятия в детском саду. М. 2007;
2. Володина Н.В. Примерный режим дня в дошкольном учреждении// Педагогика 2007, № 3;
3. Дьяченко М. Режим дня, личная гигиена, развитие движений // Вопросы психологии. — 2008. — № 1;
4. Запорожец Л.В. Избранные психологические труды: ВГТ. — М., 1999;
5. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы / авт.-сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. – Волгоград: Учитель, 2011. – 215 с.
6. Комарова Т. Управление дошкольным образованием. М., 2006;
7. Кирзиенок, И.В. Организация работы творческой группы в образовательном учреждении / И.В. Кирзиенок // Управление ДОУ. – 2007. – № 6.
8. Лукина, Л.И. Творческие эксперименты старшего воспитателя / Л.И. Лукина // Управление ДОУ. – 2004. – № 4.
9. Махачева, М.Д. Управление развитием ДОУ / М.Д. Маханева. – М., 2006.
10. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Просвещение, 2005.
11. Микляева, Н. В.Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция/Н. В. Микляева. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.
12. Медведникова, Л.Ф. Школа молодого воспитателя / Л.Ф. Медведникова // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2008. – № 10.
13. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений.– М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009.– 172 с.
14. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образовательным процессом как социально-педагогической системой / Л.В. Поздняк // Управление ДОУ. – 2006. – № 3.
15. Пчелкина, Ю.В. Развитие творческих способностей педагогов / Ю.В. Пчелкина // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2007. – № 5.
16. Родионова А.С. Адаптация детей к детскому саду // Педагогика 2007, № 5;
17. Справочник по дошкольному воспитанию/ под ред. А.И. Шустова. М., 1998;
18. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. – СПб., ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2010. – 272 с.
19. Тавберидзе, В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ: организация и управление методической работой / В.А. Тавберидзе, В.А. Калугина. – М., 2008.
