Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы организации самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике в школе закрытого типа 4
1.1. Понятие и виды самостоятельной работы учащихся 9
1.2. Особенности обучения математике учащихся в школе закрытого типа 13
Глава 2. Методические аспекты организации самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики в школе закрытого типа 14
2.1. Особенности организации самостоятельной деятельности учащихся в школе закрытого типа при обучении математике 14
2.2. Разработки самостоятельных работ учащихся 5-9 классов в обучении математике 20
Выводы 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 27
Содержание
Выдержка из текста
Успешность подготовки и сдачи ЕГЭ может обеспечить организация самостоятельной деятельности учащихся.При решении части «С» ЕГЭ школьники чаще решают алгебраические задачи С 1 и С 3, так как алгебраический материал, как правило, усваивается лучше геометрического и для решения алгебраических задач, как правило, есть готовый алгоритм, а для решения задач по геометрии часто нет общих алгоритмов.
Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся.Программа развития специального учебно-воспитательного автономного учреждения закрытого типа, общеобразовательная специальная школа закрытого типа представляет собой долгосрочный нормативно — управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, стратегические цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
говорится, что результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.Таким образом, в процессе обучения, в том числе и на уроках информатики, учителю необходимо не только давать прочные знания по предмету, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность учащихся, научить их самостоятельно овладевать знаниями, ставить цели, самостоятельно применять имеющиеся знания в учебной и практической деятельности, т. формировать навыки самостоятельной деятельности учащихся в школе.
Научно-технический прогресс, ускорение социально – экономического развития страны, быстрая смена технического потенциала, способов трудовой деятельности требует хорошо образованных, технически грамотных людей. Поэтому важно решение задач, направленных на повышение качества учебно-воспитательного процесса, обеспечение более высокого научного уровня преподавания, овладение обучающимися основами наук. Перед любым преподавателем встает вопрос, как провести урок, что нужно сделать для того, чтобы за один час дать как можно больше информации, научить, самих обучающихся добывать информацию и уметь ее использовать. Вот здесь и необходим творческий потенциал, умение, мастерство преподавателя. Поэтому необходимо применять самые различные методы и формы обучения. Но все они должны основываться на принципах научности, связи с жизнью, систематичности и последовательности, доступности и наглядности, сознательности, активности учащихся при помощи педагога, формирование умений и навыков.
Проблеме самостоятельной работы посвящены многочисленные исследования, проведенные дидактами, методистами, психологами (В.П.Беспечанский, Н.Ф.Буланкина, А.К.Громцева, Н.Г.Дайри, Б.П.Есипов, Л.В.Жарова, М.П.Кашин, Г.Д.Кириллова, Ю.Н.Кулюткин, Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер,И.И.Малкин, О.А.Нильсон, П.И.Шдкаси-стый, Н.А.Половникова, М.Н.Скаткин, В.П.Стрезикозин, Г.С.Сухобская, И.Э.Унт, Т.И.Шамова и др.).
Как вид деятельности учащихся самостоятельная работа, конечно, не новшество, она была неотъемлемой частью процесса обучения на протяжении всего исторического развития школы. Однако ее формы, способы организации и место в учебном процессе весьма различны. Так, например, в дореволюционной школе самостоятельная работа зачастую сводилась к выполнению домашнего задания, либо к заучиванию…………
Использование технологий дистанционного обучения является одной из перспективных форм организации процесса обучения в средних профессиональных учебных заведениях, так как их применение способствует формированию самостоятельной познавательной деятельности, и как следствие, специалиста, способного к самостоятельной творческой деятельности, к постоянному профессиональному самосовершенствованию и быстрой адаптации в современном информационном обществе.
Предмет исследования – методы и приемы самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России».
Актуальность данной темы. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках истории в общеобразовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации учителей.
Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.
Как правило, учитель не в состоянии при личном общении полностью и во всей мере дать ученику тот объем материала, который необходим для целостного развития сознания и интеллектуальных способностей ученика. Процесс самостоятельной научной деятельности включает в себя не только скупую обработку и тщательное изучение материала, предложенного учителем или наставником, а также и предусматривает умение учеников выделять главное в изучаемом материале, расставлять приоритеты.
В первой главе раскрывается суть самостоятельной работы учеников средней школы, информационных и мультимедийных технологий, их история возникновения. В третьей главе представлена авторская разработка – учебный комплекс для самостоятельной работы и его анализ. В приложении продемонстрированы таблицы и схемы использованные в работе, а также разработанный комплекс для самостоятельной работы
Ребенок сталкивается с математикой еще в раннем детстве, математика нужна и домохозяйке (как иначе она разумно выстроит свой бюджет, включит микроволновую печь, стиральный автомат, выберет подходящий банк и т.Дошкольное математическое образование напрямую связано с процессом обучения математике в начальной школе и поэтому данный «девятый вал» неминуемо начинает захлестывать дошкольное образовательное звено, что и наблюдается последнее десятилетие, отмеченное появлением небывалого количества альтернативных дошкольных комплексных и парциальных (однопредметных) программ, в том числе и в обучении математике.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». ‒ 2-е издание, М.: Просвещение, 2011.
2. О содержании и обучении несовершеннолетних, имеющих заболевания, в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа / Министерство Образования Российской Федерации // Письмо от 19 сентября 2003 года N 1454/26-5
3. Денисов С.Н., Афанасьева О.И. Особенности успешной организации общего образования в условиях учреждений уголовно-исполнительной системы / Денисов С.Н., Афанасьева О.И. // Информация и образование: границы коммуникаций. 2012. Т. 4(12).
С. 54-57.
4. Накаряков Д.А. Проблема получения несовершеннолетними осуждёнными образования в исправительных учреждениях / Накаряков Д.А. // В сборнике: БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО КАК ПРАВОВОЙ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНЦЕПТ Материалы Всероссийской научно-практической конференции для студентов, магистрантов и преподавателей: в 2 томах. Ответственный за выпуск: А.В. Асессорова. 2014. С. 48-51.
5. Кайсарова О.В. Образование в исправительных учреждениях закрытого типа / Кайсарова О.В. В сборнике: Вопросы педагогики и психологии: теория и практика Сборник материалов международной научной конференции. Киров, 2014. С. 41-44.
6. Брылева Е.А., Гилязов И.Ф. Развитие исправительных учреждений для несовершеннолетних: история и современность / Брылева Е.А., Гилязов И.Ф. // История государства и права. 2015. № 8. С. 17-21
7. Левин Л.М. Особенности психологического изучения вновь прибывших осуждённых в воспитательной колонии / Левин Л.М. // В сборнике: ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. 2015. С. 103-106.
8. Щепкина Н.К. Как осужденные относятся к образованию? // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 64. С. 115-123.
9. Данилин Е.М., Давыдова Н.В., Дикопольцев Д.Е., Кузьмин А.Н. Характеристика несовершеннолетних, отбывающих наказание в воспитательных колониях / Данилин Е.М., Давыдова Н.В., Дикопольцев Д.Е., Кузьмин А.Н. // Вестник Владимирского юридического института. 2012. № 3. С. 16-22.
10. Зайцев Г.К., Михайлова Н.Я. Личность несовершеннолетнего правонарушителя: тенденции развития и возможности реабилитации
/ Зайцев Г.К., Михайлова Н.Я. // Право и образование. 2009. № 4. С. 111-122.
11. Храмова И.С. Роль трудового воспитания в процессе исправления несовершеннолетних преступников в России и Великобритании середины XIX — начала ХХ в. / Храмова И.С. // Гуманитарные исследования. 2007. № 2. С. 51-55.
12. А.П.Ершова, В.В. Голобородько «Самостоятельные и контрольные работы по математике» 5 кл., 6 кл./ А.П.Ершова, В.В. Голобородько, Москва, Изд-во: Илекс, 2013, с.207
13. А.П.Ершова, В.В. Голобородько «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии» 7 кл., 8 кл., 9 кл./ А.П.Ершова, В.В. Голобородько, Москва, Изд-во: Илекс, 2014, с.201
14. Ященко И.В. «ОГЭ, математика, 2016», Изд-во: Национальное образование, Москва, 2016
15. Захарова О.А. Практические задачи 5-6 класс», Москва, Изд-во: Академкнига, 2007
16. Виленкин Н.Я. Рабочая тетрадь для самостоятельных работ по математике, 5 класс, ФГОС к учебнику, Изд-во:Экзамен, Москва, 2014, с.112
17. Волкова С.И. Проверочные работы по математике. 4-ый класс. Пособие. Издание: 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014
18. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Издательство: «Академия (Academia)», 2009
19. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Т.6,8. – М.: Педагогика, 1988.
список литературы
