Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к изучению проблемы социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей
1.1.Сущность понятия «социально-педагогическая поддержка»
1.2. Социально-педагогическая характеристика детей из неблагополучных семей
1.3.Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей в образовательных учреждениях
Выводы к главе I
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Физические, духовные, интеллектуальные возможности детей и подростков ещё слишком невелики чтобы справиться с проблемами «взрослой» жизни, и поэтому они нуждаются в педагогической помощи и поддержке. История социально-педагогической деятельности связывается немногочисленными историографическими работами этого направления (Ю.А.Василькова, М.А.Галагузова, Е.А.Горшкова, В.В.Морозова, Р.В.Овчарова и др.), а также с опытом развития и применением гуманистической педагогики XVIII века, эпохи «просвещения и гуманизма» до современности (С.И.Гессен, В.П.Кащенко, А.С.Макаренко, И.Г.Песталоцци, В.Н.Сорока-Росинский, К.Д.Ушинский и др.).
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Укрепление общества предполагает дальнейшее развитие семейных отношений, как необходимого условия развития государства, т.к. крепкая семья − одна из важнейших основ общества. Все вышеперечисленное вызывает потребность в совершенствовании всех звеньев жизни, в том числе обучения, воспитания и социальной адаптации подрастающего поколения. В связи с этим актуализируется вопрос о социальном развитии детей из неблагополучных семей.
Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы, методика Я (Кун и Мак-Портленд), тест "Q-сортировка (Б. Стефансон), опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин), статистические методы обработки данных.
Дети – это наше будущее, и сейчас будущее несовершеннолетних оказалось под угрозой, находится на грани физического, духовного и психологического выживания. Особую остроту в настоящее время приобрела проблема детей асоциального, отклоняющегося поведения, именно эти группы заметно увеличивают молодежную, подростковую преступность, пополняют ряды наркоманов.
Вышеперечисленные противоречия подводят нас к формулировке проблемы исследования: какие методы и формы работы социального педагога, при взаимодействии с детьми из неполных семей, способствуют саморазвитию и самоопределению в жизни?
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Все это вызывает беспокойство в школе , социальных учреждениях, у правоохранительных органов, государства и общественности.Исходя из вышеобозначенного, одной из актуальных проблем современного общества являются дети из неблагополучных семей, и не менее важна психологическая характеристика этих детей.Гипотеза исследования -дети из неблагополучных семей более подвержены риску.
Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать что оно велико. По данным центра социальной и судебной психитрии имени Арбского, особенно часто страдают дети в возрасте 6 — 7 лет. У детей из неблагоприят-ных семей было обнаружено: детей из таких семей в 7 раз больше супцидных попыток, в 3 раза больше вероятность помещения в детский дом или сходные государственные учреждения, в 2 раза больше вероятность раннего брака, в 2 раза больше вероятность психических заболеваний, в 2 раза больше вероятность делинкветного поведения.
Многодетные семьи стоят в громадных очередях на получение квартир и машин, часто боятся социальных работников (вдруг семью признают малообеспеченной и отнимут детей?),Именно поэтому каждому ребенку из многодетной семьи необходима поддержка. В данной работе мы рассмотрим технологии социально-педагогического сопровождения детей из многодетной семьи как один из ведущих факторов в становлении личности ребенка и обретении ими статуса полноценного активного творческого члена общества
Список источников информации
1.Беличева С. А. Основы превинтивной психологии. М., 1993
2.Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. М., 1988
3.Брязгунов И. Не управляемые./2трудные подростки./ //Семья и школа — 1999
4.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб, 2001
5.Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация
6.Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9. 1971.
7.Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
8.Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. 2002.№ 6
9.Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов на Дону, 2005
10.Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. – М., 1996
11.Макаренко А. С. Сочинения. В 7 т.М., 1951
12.Макаренкова И.В., Мисько А.В. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого – педагогические основы коррекционно – профилактической работы).
– М., 2004
13.Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка (Методическое пособие для специалистов муниципальных служб) // Журавлева Е.А, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. Кротова С.И., Козлова О.В., Беляева А.А. – М., 2003
14.Методика и опыт работы социального педагога. М., 2001
15.Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2005
16.Мудрик А.В.Социальная педагогика. М., 2002
17.Научно – методический журнал «Заместителя Директора школы по воспитательной работе» № 5/2004
18.Научно – методический журнал «Классный руководитель» № 1/1997
19.Научно – методический журнал «Классный руководитель» № 4/1998
20.Научно – методический журнал «Классный руководитель» № 5/1998
21.Научно – методический журнал «Классный руководитель» № 6/2004
22.Научно – методический журнал «Классный руководитель» № 7/2004
23.Новикова Е .В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности. М., 1981
24.Некрасов Е. Утомленные пивом. //Народное образование -2003
25.Организационная социально – педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. М., 2004 // Сост. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Яркова И.В.
26.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1994.
27.Сборщикова К. Ребенок в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации.//Социальная педагогика-2004
28.Смелзер Н. Социология. — М.: Феникс, 1994.
16. Современный словарь по психологии. — Мн., 1998.
29.Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения //Вопросы психологии. 2000 № 3
30.Социальная педагогика: Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000
31.Социальная психология // Под редакцией Петровского А.В. — М., 1987.
32.Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. — Санкт-Петербург, 2000.
33.Социология семьи:Учебник/ Под.ред. проф. А. И. Антонова.-2-е изд. – М., 2005
34.Терентьева А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы //Семейная психология и семейная терапия. 1998 № 3
35.Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. – М.. 2002
36.Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.
37.Шульга Т.И., слот В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М., 1999
38.Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л. Э. Кунельского и М.С. Мацковского . М., 1994
список литературы
