Пример готовой курсовой работы по предмету: Культурология
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Подходы к детской театральной деятельности в воспитании в отечественной педагогике 5
2. Анализ культурно-досуговой деятельности детских общественных организаций в Москве 12
3. Пример организации детского театрализованного представления в рамках совместной художественно-эстетической деятельности 16
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 31
Выдержка из текста
Введение
Организация художественно-эстетической деятельности в школе является важным развивающим фактором в обучении. Детская общественная организация в школе создает условия для самореализации и самоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости.
Театр начинается с детства. Дети всегда играют: сначала сами со своими игрушками, затем друг с другом. Достигнув возраста понимания, дети сталкиваются с первыми трудностями: «вот с этим ребенком мне интересно, а с этим нет, вот этого мальчика или девочку я возьму в свою игру, и поделюсь своими игрушками, а этих детей я не принимаю» такие трудности выбора будут сопровождать ребенка, затем взрослого человека всю жизнь.
Детский театр потому и родился, что именно в нем закладывается культура человеческих отношений. Детский театр всегда строится в рамках художественно — эстетической направленности.
Цели и задачи этой программы строятся на формировании творчески активной и гармонично развитой личности.
Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление, воображение, фантазию, коммуникативные способности, речевую культуру, заставляет, занимается самопознанием, овладевать собственным телом, умением работать в коллективе и внимательно относиться к окружающим, в этом и заключается особенность данной работы.
Цель данной работы состоит в том, чтобы рассмотреть взаимодействие детского театра и публики и той роли, которую они играют друг для друга.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть подходы к детской театральной деятельности в отечественной педагогике
2. Рассмотреть деятельность детских театров в Москве
3. Привести пример организации детского театрализованного представления с участием публики
Учащиеся, которые занимаются в театральной студии, получают особенный дополнительный стимул к саморазвитию, и, таким образом, вырабатывают уверенность в себе, а также лидерские и организаторские качества, умение держаться на публике.
Большая часть детей, которые занимаются в подобных студиях — это гиперактивные дети, для которых неумение управлять собственными эмоциями и направлять свою энергию в нужное русло становится проблемой в учебном процессе, а театр помогает им решить эту проблему.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
2. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947.
3. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
4. Крупская Н.К. Роль игры в детском саду. Т. 6. — М.: 1959.
5. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. — М.: 1973.
6. Флерина Е.А. Игра и игрушка. — М.: 1973.
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
8. Кон И.С. Социологическая концепция Герберта Спенсера. // История буржуазной социологии XIX — начала XX века / Под ред. И. С. Кона. Утверждено к печати Институтом социологических исследований АН СССР. — М.: Наука, 1979.
9. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.: 1982.
10. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. — М.: 1986.
11. Карпова С.Н., Лысюк Л.С. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М.: 1986.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др.; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
13. Любина Г.А. Игра в Монтессори-группе. – М.: 2001.
14. Педагогическое наследие. / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. – М.: Просвещение, 1987.
15. Мухина B.C. Игрушка как средство психологического развития ребенка. – М.: 1988.
16. Зворыгина Е.В. Игра дошкольника. – М.: 1989.
17. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. — Кемерово, 1992.
18. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. // Вопросы психологии. – 1996, № 6.
19. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе. — М.: 1999.
20. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 1997.
21. Сикорский И.А. О детях трудных в воспитательном отношении.- Киев: Типография Котомина и Кº, 1882.
22. Урунтаева Г.А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. – 2-е изд. — М.: Академия, 1997.
23. Фребель, Ф. Педагогические сочинения. Том
1. Воспитание человека / Фрёбель Ф. – М.: Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913.
24. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
25. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
26. Дьюи Дж. От ребёнка — к миру, от мира — к ребёнку (Сб. статей).
- М.: Карапуз, 2009.
27. Корчак Я. Как любить ребенка. – М.: АСТ, 2011.
28. Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий. / Сост.,пер. и предисл. Д.Сильвестрова. Комм. Д.Харитоновича. — Спб: Издательство Ивана Лимбаха, 2011.
29. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин Избранные психологические труды. – М.. 1989.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
31. Gross K. Das Seelenleben des Kindes: Ausgewählte Vorlesungen. — Berlin: Reuther und Reichard, 1923
