Организация учебного процесса, направленного (ориентированного) на подготовку учащихся к ОГЭ по физике, Педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

В отличие от ранее преобладавших форм проведения итоговой аттестации, включая письменную и устную форму или защиту учебного проекта, Государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ в большей мере ориентирована на требования следующего уровня образования и направлена на выявление сформированности тех приемов и способов работы, которые в дальнейшем способны обеспечить успешное освоение соответствующих программ.Предмет исследования: подготовка учащихся к ОГЭ по физикеГипотеза: если в процессе обучения физике использовать разработанную систему заданий, то процесс подготовки учащихся к ОГЭ будет более эффективным

В этом выводе четко обозначается актуальность изучения форм итогового контроля в 9 и

1. классах для будущего педагога-филолога, который в будущем должен будет качественно готовить учащихся к экзаменам, помогая овладевать необходимыми навыками и умениями:

Специальная, целенаправленная подготовка к ЕГЭ поможет эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; избежать обидных технических ошибок; узнать об особенностях ЕГЭ; узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.

В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные — на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].

Ответы на

7. вопросов к экзаменуу по психологии

Цель исследования: разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по повышению эффективности организации процесса подготовки учащихся к усвоению новых знаний на уроках в начальной школе.

У каждого профессионала есть своя собственная, «личная наука» — представление о понятиях и законах, используемых в профессиональной деятельности. Эта «своя наука» овпадает и не совпадает с «большой» наукой. Осознавать границы этих совпадений — несовпадений полезно и необходимо для успеха в любом серьёзном деле.

системно-целостный подход к развитию личности, формирующей свои творческие способности на основе идей современной дидактики развивающего обучения (Л.B. Занков, В.В. Давыдов, Я.Б. Эльконин, Л.П. Саксонова, О.Г. Радомская и др.);

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.

В последнее время, на фоне широкого внедрения педагогических инноваций в учебный процесс, в средней общеобразовательной школе это общебиологическое утверждение приобретает развития гигиенической науки является изучение факторов, которые могут ухудшать состояние здоровья детей и подростков; разработку комплекса мероприятий по улучшению общего состояния здоровья подрастающего поколения; внедрение этих мер в практику санитарно-гигиенической, медицинской и педагогической служб.В свою очередь, данные положения вытекают из важнейших задач, которые возлагают на себя социально-ориентированные государства: содействие развитию молодого поколения, удовлетворения его потребностей и выполнения обязанностей, (Конвенция ООН о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и

провести анализ основных экономических показателей предприятия (выручка от реализации продукции, состав персонала, внеоборотные активы, оборотные активы, источники формирования имущества предприятия, состояние дебиторской и кредиторской задолженности);

В основе данной практики лежит активная деятельность студента на предприятии, непосредственное наше участие в производственном процессе как членов коллектива предприятия, что позволяет нам находить применение своим теоретическим знаниям, приобретать навыки организаторской, управленческой, финансовой, воспитательной и иной работы.

Список источников информации

. Генденштейн, Л.Э. Как научить решать задачи по физике и подготовить к ГИА / Л.Э. Генденштейн, В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров // Физика – Первое сентября. – 2010. — № 19, 1-15 октября. – С. 36-40.

2. Генденштейн, Л.Э. Как научить решать задачи по физике (основная школа): Подготовка к ГИА / Л.Э. Генденштейн // Физика – Первое сентября. – 2010. — № 16, 16-31 августа. – С. 28-32.

3. Кабардин О.Ф. Физика. 9 класс: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы. – М.: Дрофа, 2008. – 219 с.

4. Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в 2014 г. в форме ОГЭ. Учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом.

5. Маркова С. Готовимся к ЕГЭ по математике на уроках физики (или к ЕГЭ по физике на уроках математики) «Физика. № 11». – М.: издательский дом Первое сентября. – Июнь. — 2010.

6. Нурминский А.И. Физика. 7-9 классы./ А.И. Нурминский, И.И. Нурминский, Н.В. Нурминская. – М.: Дрофа, 2011. – 158 с.

7. Психологическая диагностика и коррекция умственного развития учащихся (пособие для школьных психологов) / Под ред. К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной. — М.: Олимп, 2010.

8. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.

1. Подходы, компоненты, уроки, задания / Под ред. Э.М. Браверман. Пособие для учителей и методистов. — М.: Ассоциация учителей физики, 2003. – 400 с.

9. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.

2. Развитие мышления: общие представления, обучение мыслительным операциям / Под ред. Э.М.Браверман. Пособие для учителей и методистов. М.: Ассоциация учителей физики, 2005. – 272 с.

10. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.

3. Формирование образного и логического мышления, понимания, памяти. Развитие речи / Под ред. Э.М. Браверман. Пособие для учителей и методистов. — М.: Ассоциация учителей физики, 2005. – 360 с.

11. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 2008. – 112 с.

12. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач. – М.: Просвещение, 2001. – 206 с.

13. Электронный ресурс: http://pedsovet.su/ Моржакова Т.Ю. Использование ключевых ситуаций на уроках физики.

14. В.И. Елькин «Оригинальные уроки физики и приёмы обучения». Журнал «Физика в школе». 24/2001г.

15. В.С. Игропуло «ФИЗИКА: алгоритмы, задачи, решения», изд. «Сервисшкола» -М.2005

16. Физика. Подготовка к ЕГЭ. — учебно-методическое пособие под ред. МонастырскогоЛ.М. изд. «Легион-М»,2009.

17. Г.А. Бендриков, Б.Б. Буховцев «Сборник задач по физике», изд. «Оникс»-М.2006.

18. Н. И. Зорин «Физика .Тестовые задачи.», изд. «Эксмо»-М.2008.

список литературы