Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проведения урока окружающего мира в младшем школьном возрасте 5
1.1 Специфика младшего школьного возраста 5
1.2 Типология уроков окружающего мира 13
Глава
2. Особенности организации уроков окружающего мира у младших школьников в рамках деятельностного подхода 16
2.1. Содержание этапов урока окружающего мира 16
2.2 Методические рекомендации по организации уроков окружающего мира в начальной школе в контексте деятельностного подхода 19
Заключение 24
Список литературы 26
Выдержка из текста
Актуальность темы. Ребенок живет и взаимодействует с окружающим его миром одновременно в двух плоскостях этого мира, которые взаимопересекаются и взаимопроникают друг в друга: это плоскость мира взрослых и плоскость мира детей. Эти миры имеют разную значимость на разных возрастных этапах ребенка. Для ребенка реальной моделью мира взрослых является его семья, а моделью мира детей — общество сверстников.
Отношения с другими людьми является основой человеческой жизни. Как отмечал С.Л. Рубинштейн «сердце человека всё соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека» (цит. по Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой).
Большинство исследователей считают, что отношения между людьми возникают и активно развиваются в детстве. Опыт отношений с другими детьми, приобретенный ребенком в детстве, создает основу для дальнейшего развития человека и формирования его самосознания, поведения и взаимоотношений с другими людьми во взрослой жизни. Познать особенности окружающего мира ребенок может как раз посредством взаимодействия со взрослыми.
Объектом исследования выступает организация уроков окружающего мира.
Предмет исследования -деятельностный подход в организации уроков окружающего мира в начальной школе.
Цель исследования — изучение особенностей организации уроков окружающего мира в рамках деятельностного подхода у младших школьников.
Гипотеза: для организации уроков окружающего мира в начальной школе может применяться деятельностный подход.
Для конкретизации поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1.Изучить специфику младшего школьного возраста, влияющую на освоение знаний об окружающем мире;
2.Определить типологию уроков окружающего мира в начальной школе;
3.Охарактеризовать особенности организации урока окружающего мира в начальной школе.
4.Сформулировать рекомендации по построению урока окружающего мира в начальной школе в рамках деятельностного подхода.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства. М.: ПЕР СЭ, 2008. — 431 с.
2. Архипова Ю.И. Учебное исследование – средство познания окружающего мира./ Начальная школа.-2010. – № 7.
3. Битянова М.Р. Социальная психология. М., 2011. — 369с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 2008. — 544 с.
5. Васильева Е.В. Урок-исследование в начальной школе // Начальное образование. – 2006. – № 2.
6. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир // Начальная школа. – 2007. – № 13.
7. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2009. — 512 с.
8. Горянина В.А. Психология общения. М.: ИЦ «Академия», 2008. — 416 с.
9. Журова Л.Е. Учение = учебная деятельность? // Начальная школа. – 2007. – № 13.
10. Леонтьев А. А. Психология общения. М.: Академия, 2008. — 365 с.
11. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» № 7, 2008. – 23-27.
12. Мухина С.Е., Рывкина Л.А. Развитие восприятия младших школьников в процессе учебной деятельности // Начальное образование. – 2007. – № 2.
13. Немов Р.С. Практическая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 320 с.
14. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. СПб.: Питер, 2009. — 191с.
15. Осипов Г.В. Социологический словарь. М.: ИНФРА-М, Норма, 2015. — 608с.
16. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник / Под ред. А.С. Обухова. – М.: Народное образование, 2001. – 272 с.
17. Реан А. А. Психология личности. СПб.: Питер, 2013. — 288 с.
18. Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе./ А.И. Савенков //Начальная школа.- 2000.- № 12.
19. Савенкова В.В. Дидактическая игра как средство формирования естественно-научных знаний младших школьников // Начальное образование. – 2006. – № 3.
20. Семенова Н.А. Организация исследовательской деятельности младших школьников: Методическое пособие. – Томск: Издательство ФГУ «Томский ЦНТИ», 2007.
21. Сушкова О.В. Формирование умений взаимодействия со сверстниками у младших школьников во внеурочной деятельности // Современное общество, образование и наука: Сб. науч. трудов по материалам Междунар. научно-практич. конференции
3. марта 2015: в 16 частях. Часть
2. Тамбов: ООО «Консалтиноговая компания Юком», 2015. – 164 с. — С.144-145.
22. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах т. 3, 4. 2-е изд. стер. — М.: Генезис, 2007. – 231 с.
23. Шамухаметова Е.С. Особенности межличностного эмпатического взаимодействия младших школьников // Вестник Костромского гос. университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Гуманитарные науки. 2015. Том
21. Выпуск № 1. С. 75-77.
24. Рамазанова Е.А. Развитие конструктивного общения младших школьников со сверстниками в образовательном процессе [Электронный ресурс]
// XV студенческая международная заочная научно-практическая конференция «Молодежный научный форум: Гуманитарные науки». Секция Педагогика. Режим доступа: http://www.nauchforum.ru/about.
