Содержание
Введение 3
Глава 1. Методические основы организации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях 6
1.1. Общее понятие и принципы организации внеурочной деятельности 6
1.2. Виды и формы организации внеурочной деятельности младших школьников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации внеурочной работы по туристско-краеведческому направлению в начальной школе 23
2.1 Разработка программы факультатива «Мой край» 23
2.2 Описание и анализ опытно-экспериментальной работы 25
2.3 Рекомендации по организации факультативного курса по краеведению в начальной школе 29
Заключение 32
Список использованной литературы 35
Приложение 37
Выдержка из текста
Среди различных организационных форм обучения предмету «Есте-ствознание» на особом положении находится внеурочная работа. Она объ-единяет учеников, которым интересен предмет, которые хотят больше узнать об окружающей природе, принять участие в мероприятиях, связан-ных с изучением окружающей среды. Внеурочная работа объединяет в своей структуре индивидуальные, групповые, а также массовые виды заня-тий. Они построены на основе учебного материала, но тематика выбрана свободно, с учетом интересов учеников. Содержание внеклассных занятий призвано дополнять и расширять программные знания учеников, расши-рять их кругозор, формировать практические навыки и умения.
Внеклассная работа по естествознанию является одной из форм раз-нообразной внеурочной деятельности учеников под руководством педаго-га. Увлекательные формы внеурочной деятельности вызывают у учеников определенный эмоциональный настрой, что является также мощным фак-тором мотивации к учению.
В отечественной педагогике теорию внеурочной работы разрабаты-вали Е.А. Баконина, В.М. Минаева, И.Т. Суравегина, В.Д. Мачихина, З.А. Кейлина, А.Н. Захлебный, Е.Д. Воробьева, М.Н. Скаткин, И.И. Баринова, Т.Н. Калечиц и др. в работах данных ученых показано, что внеурочная деятельность представляет собой неотъемлемую часть учебно-воспитательного процесса, а также одну из форм организации свободного времени учеников. В настоящее время внеурочная деятельность понимает-ся как деятельность, организованная во внеурочное время с тем, чтобы удовлетворить потребности учащихся в содержательном досуге, обеспе-чить их участие в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Наряду с этим внеурочная работа по естествознанию определяется как форма организации учеников в направлении самостоятельного выпол-нения обязательных задании учителя, связанных с изучением учебного курса. Такие задания часто не укладываются в рамки учебного расписания по времени. Кроме того, задания не связаны с определенным местом про-ведения, но, как правило, на них присутствуют все учащиеся класса. В ра-боте современных учреждений образования существует следующая тен-денция – постоянное совершенствование внеурочной работы учащихся.
Школьное краеведение – процесс всестороннего изучения учениками под руководством педагога природных, исторических, социально-экономических условий родного края. Высокая значимость данной про-блемы нашла отражение в комплексе законодательных и методических до-кументов. Прежде всего, речь идет о ФГОС НОО. Причем одним из целе-вых направлений закона РФ «Об образовании» названа защита нацио-нальных и региональных культур и культурных традиций.
В проекте под названием «Национальная доктрина образования в РФ» указано, что система образования обязана обеспечить развитие, со-хранение, распространение культуры, а также историческую преемствен-ность поколений. Необходимо воспитать бережное отношение к культур-ному и историческому наследию народов России, воспитать граждан де-мократического, социального государства, патриотов России, которые уважают права и свободы личности, обладают высокою нравственностью и проявляют национальную и религиозную терпимость. В связи с этим ак-туальность темы данной работы обусловлена нынешним качественным об-новлением современной школы. Обновление происходит на основе взаи-мосвязи классических и новейших подходов к организации комплексного учебно-воспитательного процесса в форме совместной творческой дея-тельности учителя и ученика. Педагоги стремятся освоить теорию и техно-логию интеграции учебных и внешкольных занятий учеников, школьного и внешкольного образования в целом
Объект исследования: процесс организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Предмет исследования: внеурочная работа по туристско-краеведческому направлению в начальной школе.
Цель исследования – изучить особенности организации внеурочной работы по туристско-краеведческому направлению в начальной школе.
Для достижения поставленной цели предполагается решить следую-щие задачи:
1. раскрыть понятие и принципы организации внеурочной деятельности;
2. описать виды и формы организации внеурочной деятельности младших школьников;
3. разработать программу факультатива «Мой край»
4. провести опытно-экспериментальную работу по организации туристско-краеведческой работы в начальной школе;
5. разработать рекомендации по организации факультативного курса по краеведению в начальной школе.
Гипотеза – факультатив является эффективным средством организа-ции внеурочной работы по туристско-краеведческому направлению в начальной школе.
Методологической основой исследования являются основные поло-жения авторов, раскрывающих содержание внеурочной и внеурочной дея-тельности в начальной школе (А.А. Плешакова, Т.В. Смолеусова, И.С. Сергеева, Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Григорьевой и др.), а также положения педагогики, сформулированные в трудах И.И. Аргинской, Е.В. Ворони-цыной, А.В. Белошистой, Е.Ю. Дебашининой, М.А. Бантовой, М.И. Моро и др.
Методы исследования: изучение и анализ литературы и документов; педагогический эксперимент, анализ экспериментального материала, обобщение.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями естествознания во вне-урочной работе по туристско-краеведческому направлению в начальной школе.
Структура работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образова-нии в Российской Федерации"// Собрание законодательства Российской Федерации от 31 декабря 2012 г. N 53 (часть I) ст. 7598
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествозна-ния в начальной школе. – М.: Владос, 2004. – 240 с.
3. Атласова Е.М. Краеведческая работа как средство приобщения уча-щихся-подростков школ народов Севера к национальной культуре: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Красноярск, 19§1. -17с.
4. Бушманова Н.В. Оздоровительное воздействие туристских походов на организм подростков //Материалы Первой конференции Адыгейского регионального отделения Российского психологического общества. Май-коп, 1996. — С.19-25.
5. Владимирский Б.С. Выбираю тропу: Книга о туризме. Киев: Мо-лодь, 1990. — 120с.
6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. – М.: Вла-дос, 2008. – 256 с.
7. Гришина А.А. Краеведческий материал как средство развития по-знавательной и творческой деятельности школьников: Автореф. Дис.канд. пед. наук. -Челябинск, 1978. -16 с.
8. Зверина Н.Н. Некоторые методические рекомендации по проведению внеклассных занятий по экологии в начальной школе // Начальная школа. – 2002. — № 8. – С.58 – 63.
9. Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподава-ния естествознания в начальной школе. – М.: Академия, 2008. – 144 с.
10. Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания предмета "Окружающий мир". – М.: Academia, 2013. – 336 с.
11. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. – М.: Академия, 2008. – 496 с.
12. Матова В.Н. Краеведение в детском саду. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 176 с.
13. Никонова М. А. Краеведение. – М.: Академия, 2012. – 192 с.
14. Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной. Методическое по-собие. – М.: Сфера, 2015. – 128 с.
15. Пашкова А.М. Массовые формы внеклассной работы с младшими школьниками // Нач. шк. — 2009. — № 7. — С. 88
16. Планируемые результаты начального общего образования / [Алексе-ева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З.] под ред. Ковалевой Г.С., Ло-гиновой О.Б. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120с.
17. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и ос-новное образование / [Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др.] под ред. Гор-ского В.А. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 111с.
18. Старостина М. Фольклорное краеведение в школе. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 320 с.
19. Федеральный государственный образовательный стандарт начально-го общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 33с
20. Шамшин А.Б. Историко — краеведческая работа со школьниками // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 5. – С. 12