Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение 3
1. Теоретический анализ профессиональной деятельности педагога-психолога 6
1.1. Основные задачи деятельности школьной психологической службы 6
1.2. Особенности взаимодействия психолога и учителя в образовательном процессе 11
1.3. Психологическая характеристика учителя как субъекта образовательного процесса 17
Глава
2. Участники и методики исследования 22
2.1. Участники исследования 22
2.2. Методики исследования 22
Глава
3. Изучение профессиональных характеристик школьных педагогов 26
3.1. Уровень ситуативной и личностной тревожности школьных педагогов 27
3.2. Особенности поведения школьных педагогов в конфликтных ситуациях 29
Выводы 32
Заключение 33
Список литературы 35
Содержание
Выдержка из текста
В рамках этого вопроса авторы рассматривают особенности профессионального взаимодействия педагога-психолога с другими субъектами образовательного процесса.Цель исследования: изучить особенности организации взаимодействия педагога-психолога с педагогами.Гипотеза исследования: для эффективного взаимодействия педагога-психолога и педагогов школы психологические характеристики педагогов школы нуждаются в психологической коррекции.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследова-ния; психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, количествен-ный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования. Работа основана на трудах: Н.М. Аксариной, А.И. Баркана, Л.В. Белкиной, Т. Л. Богиной, Н.Д. Ватутиной, О.Г. Заводчиковой, А.И. Захарова, Г. Зубовой, Л.В. Куцаковой, Е.И. Морозовой, Г.Степановой, Д.Б. Эльконина и др.
В широком смысле под таким взаимодействием понимается деловой контакт, совместная работа в борьбе с преступностью, в узком – согласованная, основанная на уголовно-процессуальном законе деятельность административно независимых друг от друга органов по конкретному уголовному делу.
Проблема PR в политике, государственном управлении, бизнесе достаточно изучена, среди последних исследований в данной облести следует назвать работы: Борисова Б., Бортник Е., Коротков Э., Никитаева А., Векслер А.Ф., Каспаровой Э.А., Кузнецова В.Ф., Байкова С.В., Караевой В.А., Кошелюк М., Ляйнеманн Р., Байкальцева Е., Лукашева А., Понеделко А., Рыклиной М.В., Уткина Э, Баяндаева В., Баяндаевой М. Цыганова В., Бухарина С., Чумикова А.Н., Бочарова М.П. и других.
Таким образом, объектом данного исследования является деятельность ТК ООО «TEZ TOUR » по организации туров, предметом исследования – организация взаимодействия данной фирмы с гостиничными предприятиями.
В частности, изыскания по проблеме взаимодействия педагога и психолога подчеркивают его важнейшее значение в оказании действенной помощи детям с проблемами в развитии, в проектировании и экспертировании образовательного процесса, в развитии психологической компетентности учителей и т. Организация и процесса рефлексии, и взаимодействия педагога и психолога предполагает изучение их отношения к психолого-педагогической практике. Изучение совместной практики педагога и психолога в контексте профессиональной рефлексии становится, таким образом, одним из перспективных путей выявления условий и детерминант развития психолого-педагогического взаимодействия, разработки средств его диагностики и оптимизации.
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
Список источников информации
1. Ардатова Ю. С., Исаева З. Г. Взаимодействие школьного психолога и учителя в рамках школьной психологической службы // Международный журнал экспериментального образования, 2014. ‒ № 6‒ 1. ‒ С. 73.
2. Веселкова Г. А. Из опыта работы психолога с родителями по профилактике экзаменационного стресса у учащихся выпускных классов // Пермский педагогический журнал, 2014. ‒ № 5. ‒ С. 38‒ 41.
3. Дорохова Л. В., Назарова Л. Л., Пакшаева С. О. // Практический семинар для родителей «Здоровая семья» // Концепт, 2014. ‒ Т. 25. ‒ С. 81‒ 85.
4. Дубровина И. В. Преподавание психологии в школе: 3‒
1. классы: методическое пособие. ‒ Воронеж: Модэк; Москва: МПСИ, 2007. ‒ 624 с.
5. Коныгина И. А., Абрамова М. А. Психологический климат классного коллектива (методическая разработка в помощь школьному психологу) // Актуальные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2014 г. Тамбов, 2014. ‒ С. 58‒ 61.
6. Коржова О. А. Проблема взаимодействия школьного психолога и учителя // Вестник КРСУ, 2007. ‒ Т. 7. ‒ № 5. ‒ С. 66‒ 69.
7. Коржова О. А., Звягинцева О. Ю., Исмаилова Б. А., Мурашова Т. В., Пастухова Е. В. Восприятие образа партнера по общению в диаде «учитель – психолог» // Вестник КРСУ, 2011. ‒ Том 11. ‒ № 8. ‒ С. 113‒ 118.
8. Кудряшова Н. М. Особенности работы школьного психолога по этнотолерантному воспитанию младших школьников // Психология образования в поликультурном пространстве, 2011. ‒ Т. 2. ‒ № 14. ‒ С. 9‒ 12.
9. Либин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций: учебное пособие. ‒ М.: ЭКСМО, 2006. ‒ 544 с.
10. Лукьянова М. И. Моя профессия – детский психолог: Практическое пособие для специалистов образовательных учреждений. – М.: Аркти, 2007. ‒ 364 с.
11. Малий Д. В. Профессиональная подготовка психологов образования к созданию психологически безопасной образовательной среды в современной школе // Альманах современной науки и образования, 2013. ‒ № 6 (73).
‒ С. 105‒ 106.
12. Маркова А. К. Сотрудничество учителя и школьного психолога // Педагогика, 1994. ‒ № 6. ‒ С. 43‒ 51.
13. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. ‒ М., 2000. ‒ С. 25– 29.
14. Столярова С. С. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных школ. ‒ Астрахань, 2012 ‒ 153 с.
15. Субботина Л. Г. Модель взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса в психолого-педагогическом сопровождении учащихся // Сибирский психологический журнал, 2007. ‒ № 25. ‒ С. 120‒ 125.
16. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (26 декабря 2012 г.).
17. Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. ‒ С. 97‒ 106.
18. Шумакова О. А. Сущность и особенности базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования, 2011. ‒ № 1. ‒ С. 149‒ 151.
список литературы
