Содержание
Занятия в «Свободных классах» не ограничивается строгим расписанием. Во время занятия ученики занимаются выбранным ими самими делом, а учитель, передвигаясь по классу, внимательно наблюдает за детьми, беседует с ними. Занятия по системе «Свободный класс» не предполагает наличия какой-то одной обязательной программы. Обучение ведется на основе элементов из многих отдельных программ с привлечением обширного вспомогательного материала и оборудования.
Учитель в «Свободном классе» не замыкается на преподавании учебного материала по строго составленному расписанию. При работе с детьми учитель прежде всего обращает внимание на то, каким образом дети включаются в процесс познания, а также на уровень их социального и эмоционального развития. Будучи свободным в выборе методики преподавания, учитель в «Свободном классе» волен стимулировать и направлять естественно любопытство, любознательность, самостоятельность, интеллектуальные и творческие способности одаренного ребенка. Все это позволяет сделать вывод, что система свободного обучения предоставляет широкие возможности для проявления и развития потенциала, заложенного в одаренном ребенке – дошкольнике.
Выдержка из текста
Введение.
В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования.
Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
Необходимо повсеместно обеспечить равный доступ к полноценному качественному образованию.
Список использованной литературы
1. Бурменской Г.В. «Одаренные дети» / Бурменской Г.В. — М.: Прогресс, 1991 г.
2. Гильбух Ю. З. «Внимание: одаренные дети» / Ю. З. Гильбух. — М.: Знание, 1991 г., 34 с.
3. Лейтес Н. С. «Возрастная одаренность школьников» / Н. С. Лейтес – М.: Академия, 2000 г., 34-36 с.
4. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов. Ж / Н. С. Лейтес. – Ж. “Семья и школа”. № 12, 1990 г., 48 с.
5. Лейтес Н.С. “Легко ли быть одаренным?” / Н. С. Лейтес. — Ж. “Семья и школа”. № 6, 1990 г., 25-28 с.
6. Лейтес Н.С. «Способность и одаренность в детские годы.» / Лейтес Н.С. – М., 1984 г., 54с.
7. Матюшкин А. М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети / Под ред. Матюшкин А.М. — М.: Академия, № 4, 2005 г .,
8. Мельхорн П. – Гениями не рождаются./ Мельхорн П. – Киев: Вища школа, -1985 г.
9.Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. / Моляко В. А. – M., № 5,- 1994 г.
10. Пассов Е. «Урок иностранного языка в школе.» / Пассов Е. — Мн.: Народная Асвета, 1982г., 65с.
11. Хромова Т.– «Одаренные дети.–Воспитание школьника». / Хромова Т.–– М.: Просвещение, 1997 г., №4, 123 с.
12. Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков / Хеллер К.А. – М.: Молодая гвардия, 2007 г.
13. Хуторской А.В.«Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения»/ Хуторской А.В. – M.: ВЛАДОС, 2000 г., 67 с.
14. Чудковский В., Юркевич В. «Одаренность: дар или испытание?» / Под ред. Юркевич В.– М.: Знание, 1990 г.