Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические, методологические основы организации занятий по рисованию с детьми сред дошкольного возраста 5
1.1 Понятие рисования 5
1.2 Анализ программ по развитию рисования у дошкольников 6
1.3 Методика работы 9
Выводы 10
Глава 2 Совершенствование работы по организации занятий по рисованию у средних дошкольников 12
2.1 Выявление уровня развития технических навыков по рисованию у средних дошкольников на занятия по рисованию 12
2.2 Организация работы по проведению занятий по рисованию в средней группе дошкольников 13
2.3 Анализ результатов исследования 17
Выводы 18
Заключение 19
Список используемой литературы 21
Приложение 1 24
Приложение 2 25
Приложение 3 26
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Изобразительная деятельность, эмоционально насыщенная, результативная, выполненная с помощью ярких, привлекательных материалов, располагает большими возможностями в обогащении духовного мира ребенка, способствует развитию творческих способностей [1-4].
Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. Для этого мы и должны создать условия. Поэтому уже несколько лет наш детский сад использует в своей работе приоритетное направление по художественно – эстетическому воспитанию.
Цель курсовой работы – организация занятий по рисованию с детьми среднего дошкольного возраста.
Задачами исследования являются:
— изучение сущности рисования у детей,
— рассмотрение основных программ занятий по рисованию с детьми дошкольного возраст,
— разработка проекта программы занятий по рисованию с детьми среднего дошкольного возраст.
Объект и предмет исследования. Объектом исследования является технические навыки рисования ребенка-дошкольника.
Предметом исследования является рассмотрение использования программ в процессе развития технических навыков рисования детей среднего дошкольного возраста на занятиях по рисованию.
Новизна. Организуя работу группы мною были изучены методические пособия и литература по обучению детей дошкольного возраста, теоретические основы художественно – эстетического воспитания, образования и развития детей.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 47 – 52.
2. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. — М. : Педагогика, 1972. – 264с.
3. Гальперин П. Я. Методы обучения и умствен¬ного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. ун¬та, 1985.
4. Давыдов в. в. Проблема развивающего обу¬чения: Опыт теоретического и эксперимен¬тального исследования. М., 1986.
5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т. И., Михайловой З. А., Гурович Л. М. – СПб. : Детство-Пресс, 2000.
7. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.
8. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. — М., 2000.
9. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
10. Комаров Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.
11. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвеще¬ние, 1991.
12. Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо-статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.
13. Левин В.А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 1999. 56 с.
14. Леонова. Н.Н, // Здоровье и экология. – 2010. — №11 С. 42 – 43.
15. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. — Рига: Эксперимент, 2004. 62 с.
16. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. — 2003. 32 с.
17. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психо¬логия. М.: Российское педагогическое агент¬ство,1996.
18. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
19. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.
20. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.В. Погодина. -4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013. -352 с.
21. Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание, 2005. 50с.
22. Резванцева М.О. Исследование функцио¬нально-смысловых характеристик началь¬ных геометрических понятий у детей / Дис-серт. канд. психол. наук, рукопись, 1993.
23. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р. Г. – М. : Т Ц Сфера, 2005.
24. Румянцева. Е.А, Необычное рисование. – М.: Дрофа, 2006. С. 4 – 12.
25. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. — М. : Просвещение, 1965. – 193с.
26. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 304 с.
27. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя груп¬па: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. Изд. Центр вЛАДОС, 2001.