Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты формирования ориентации на здоровый образ жизни у школьников 6
1.1 Сущность и содержание понятия «здоровый образ жизни» 6
1.2 Обоснование воспитательных проблем в формировании ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 12
Выводы по первой главе 16
Глава
2. Исследование ориентации обучающихся на здоровый образ жизни во внеурочной деятельности 18
2.1 Диагностика уровня знаний о здоровом образе жизни 18
2.2 Формирование ориентации о здоровом образе жизни во внеурочной деятельности посредством метода проектов 29
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41
Содержание
Выдержка из текста
Одним важных направлений воспитательного процесса в школе является физическое развитие и воспитание здорового образа жизни, способствующее осознанию значения собственного здоровья и готовности к его сохранению и укреплению. Согласно ФГОС, формирование ориентации на здоровый образ жизни должно происходить целенаправленно и непрерывно, обеспечивая осовение знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к своему здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т. Но при этом ввоспитательном процессе создается недостаточно условий для ориентации школьников на здоровый образ жизни.
Что представляет собой учебно-воспитательная работа в формировании установки на здоровый образ жизни?Тема нашего исследования «Внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника личностных УУД (на примере установки на здоровый образ жизни)».Предмет исследования – формирование личностных УУД младшего школьника в процессе внеурочной деятельности (на примере установки на здоровый образ жизни).
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в Казахстане стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Одной из причин этого является образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так называемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания, несбалансированное питание, низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, наркотиками и многое другое. При этом часто в семье присутствуют не один, а сочетание нескольких факторов. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний о здоровом образе жизни.
В основу концепции валеологического обеспечения образовательного процесса положена идея создания условий для реализации доминирующих базовых потребностей, природно присущих человеку.Однако сложившиеся противоречия между общественной потребностью в здоровой личности, в ведении каждым членом общества здорового образа жизни и наличием школьных факторов, негативно воздействующих на здоровье учащихся, требуют создания условий для формирования здоровой личности, здоровьесберегающей образовательной среды, разработки соответствующих технологийОбъект: Процесс формирования здорового образа жизни школьников.
Здоровый образ жизни — это поведение, укрепляющее или поддерживающее здоровье. Проблема здорового образа жизни широко рассматривалась учеными самых различных направлений — медиками, физиологами, педагогами, психологами, социологами.
Процесс самоорганизации живых систем привел к появлению очень стабильных форм их существования, способных поддерживать собственное существование.жизни в педагогической науке свидетельствует, что значительное количество современных научных исследований посвящена формированию здорового образа жизни путем физического совершенствования. Формирование ценностных ориентаций на здоровый образ жизни исследовали В.
В наше время понятие о здоровом образе жизни приобрело специфический смысл, так как считается, что это не только пробежки по утрам, обливание водой, зарядка и т.п., но и организация режима труда и отдыха, режим и качество питания, организация физической активности, личная гигиена, отказ от вредных привычек, культура сексуального поведения.
Вышесказанное определило тему исследования: «Здоровый образ жизни как фактор формирования валеологической грамотности младшего школьника».Предмет исследования: процесс формирования валеологической грамотности младшего школьника средствами здоровьесберегающих технологий.
Цель исследования – проанализировать особенности формирования здорового образа жизни у детей до
1. лет, т.е. дошкольного и младшего школьного возраста. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:…
Условия жизни современного общества предъявляют высокие требования к состоянию здоровья ребенка. В данный период происходят существенные процессы формирования личности ребенка, развитие его способностей, привычек к здоровому образу жизни, формирование устойчивого интереса к физической культуре, к занятиям спортом. На этой основе закладываются прочные основы фундамента здоровья.
Целью данной работы является рассмотрение основных понятий и направлений здорового образа жизни, как основы укрепления и сохранения личного здоровья. Охарактеризованы факторы среды, отрицательно влияющие на личную безопасность человека.
В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Митяева А.Целью данной работы является раскрытие понятия здоровья и факторов, влияющих на здоровый образ жизни, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:- Выявить основы здорового образа жизни и его обеспечение;
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016)[Электронный ресурс].
––Режим доступа: http://www.federalniy-zakon.ru –– Заглавие с экрана. –– (Дата обращения: 15.11.2016).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. –– М.: Просвещение, 2011. –– 48c.
3. СанПиН 2.4.2. 2821 –
1. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»&
- – М.: Эксмо, 2014. – 33с.
4. Баль Л.В. Здоровьесберегающая педагогика / Л.В. Баль, С.В. Барканова.–– М.: Владос, 2003. –– 190 с.
5. Васильева Г. И. Отношение учащихся, родителей и педагогов к своему здоровью и здоровому образу жизни (по материалам мониторингового исследования) / Г.И. Васильева, В.И. Морозов, Е.Л. Лашевская// МатериалыВсероссийской научно-практической конференции. –– Екатеринбург, 2012. –– С. 39-46.
6. Виленский М. Я. Общее и особенное в педагогических категориях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» / М. Я. Виленский // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. –– 2012. –– № 6. –– С. 8– 18.
7. Гладышева О. С. Системная модель здоровьесберегающей школы / О. С. Гладышева // Директор школы. –– 2012. –– № 6. –– С. 98– 104.
8. Глущенко О. Н. Здоровьесберегающий подход к организации обучения / О. Н. Глущенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –– 2012. –– № 2. –– С. 52.
9. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2013 года).
–– М., 2013. –– 96 с.
10. Игнатова В.В. Ориентирование на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления / В.В. Игнатова, О.А. Шушерина. –– Красноярск: СибГТУ, 2006. –– 180 с.
11. Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника / Н. Б. Коростелев. –– Изд. 2-е доп. –– М.: Просвещение, 2013. –– 170 с.
12. Кузнецова Л. В., Сохранение здоровья учащихся в образовательном пространстве учащихся: теория и практика // Л. В. Кузнецова, Н.А. Кузнецова. –– Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2013. –– 215 с.
13. Лисицын Ю.П. Санология – наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. –– М.: Академия, 2001. –– 231 с.
14. Лисицын Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение / Ю. П. Лисицын. –– 3-е изд. –– М. : Просвещение, 2013. –– 512 с.
15. Лукьяненко В. П. Терминологическое обеспечение развития физической культуры в современном обществе: монография / В. П. Лукьяненко. –– М.: Эксмо, 2012. –– 168 с.
16. Нелидов А. Л. Основы педагогики здоровья: Учебно-методическое пособие / А. Л. Нелидов, И. А. Ганичева. –– Арзамас: АГПИ, 2013. –– 135с.
17. Носов А. Г. Становление здорового образа жизни как педагогическая проблема / А. Г. Носов // Фундаментальные исследования. –– 2012. –– № 11 (часть 4).
–– С. 883– 886.
18. Осипова, М. П. Работа с родителями / М. П. Осипова. –– Минск: Экоперспектива, 2012. –– 479 с.
19. Смирнов, Н. К. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения / Н. К. Смирнов // Практика административной работы в школе. –– 2014. –– № 3. –– С.47– 49.
20. Тимошко‚ Н. Е. Здоровьеформирующие компоненты образовательного процесса современной школы / Н. Е. Тимошко // Всероссийские научные студенческие Далевские чтения с международным участием. –– М.: Изд-во МГГУ, 2012. – С.22– 27.
21. Чичельницкая С. М. Руководство по управлению здоровьесберегающими процессами в образовательных учреждениях: тематический сборник; выпуски 1-5 / С. М. Чичельницкая, А. А. Михеева. –– М.: Школьная книга, 2012.
список литературы
