Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков ориентирования
1.1. Особенности овладения навыками ориентирования в микропространстве детьми с сохранным зрением 6
1.2. Категория детей с нарушениями зрения, их психолого-педагогическая характеристика 12
1.3. Специфика овладения навыками ориентировки на микроплоскости детьми с нарушениями зрения 21
Глава 2. Изучение особенностей развития ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 32
2.1. Основные положения исследования 32
2.2. Изучение уровня способности к ориентировке в пространстве у слабовидящих детей дошкольного возраста в ДОУ 34
2.3. Анализ эффективности использования дидактических игр в процессе развития ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 36
2.4. Рекомендации родителям, воспитателям по организации работы по развитию ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушением зрения 41
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Выдержка из текста
Ребенок с отклонениями в развитии значительно отстает по срокам формирования познавательных процессов и проходит процесс психического становления личности чрезвычайно неравномерно – он может выполнить сложное задание и не выполнить простое. В контексте нашей курсовой работы особое значение уделяется детям с нарушениями зрения, т.к. ограниченность в восприятии окружающего мира сказывается на общем развитии.
Ребенок воспринимает пространство как нерасчлененную непрерывность. Слежение за движением предмета в пространстве у малыша развивается постепенно. Вначале он следит за горизонтально движущимся предметом, затем вертикально и, наконец, за предметом, движущимся по кругу и в вертикальной плоскости. Затем начинает осваивать глубину пространства. Вертикальное положение при ходьбе позволяет быстрее всего освоить направления вверх — вниз. При этом ребенок осваивает систему координат по сторонам собственного тела. Он сам является как бы центром системы координат. Различая горизонтальные оси вперед — назад, налево — направо, ребенок постепенно разбивает пространство на координатные углы: переднюю левостороннюю и другие зоны. Разница ……………
Список использованной литературы
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образова-нии. – М.: «Академия», 2011. – 192 с.
2. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. – М.: Наука, 1996.- 161 с.
3. Бадалян Л.О. Невропатология. – М.: «Академия», 2011 – 384 с.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1997. – 240 с.
5. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация лиц с ограниченными физическими возможностями – Челябинск, 2013
6. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных про-грамм для детей-инвалидов// Социс №6, 2012, с. 116-121
7. Воспитание слабовидящего ребенка в семье./ Под ред. В.П. Ерма-кова, А.А. Щегловой. –М., 1986.
8. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.: «ЦГЛ», 2012. – 80 с.
9. Давыдов В.В. Психологический словарь. – М., 1983. – 117 с.
10. Дети с отклонения в развитии. – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2011 – 128 с.
11. Дошкольное воспитание аномальных детей. / Под редакцией Нос-ковой Л.П. – М.: Просвещение, 1993, 224с.
12. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. –М.: ВЛАДОС, 2010. – 240 с.
13. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание де-тей с нарушениями зрения. –М.,1990.
14. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1973. – 178 с.
15. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты 1»// Президентская программа «Дети России» М., 1998
16. Каплан А.И., Морозова Н.Г. Если ребенок плохо видит. – М.: Педагогика, 1969. – 235 с.
17. Катаева А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2011
18. Лаврова Г.Н. Проблемные дети. Основы психокоррекции. Челябинск: Издательство «ЮУрГУ», 2012
19. Малева З.П. Диагностика и коррекция зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения. – Челябинск, 2013 – 118 с.
20. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Аркти, 2012. — 175с.
21. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. С-П.: Речь, 2011, 220с.
22. Мир детства. Дошкольник./Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 1979.
23. Миронова Д.М. Игра в развитии активности детей. – Минск, 1989.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1979.
25. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Пере-слени, Л.И. Солнцева и др. – М.: «Академия», 2012 – 480 с.
26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта, 2012, 104с.
27. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нару-шениями зрения в процессе обучения математике. –Калуга, 1998. – 118 с.
28. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения. – М., 1998. – 262 с.
29. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. — Ростов н/Дону: «Феникс», 2012. – 352 с.
30. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/Под ред. Л.В. Шапковой. СПб, «Детство-пресс», 2012. – 169 с.
31. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушениями зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду/ Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: «Экзамен», 2013. – 256 с.
32. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: Аркти, 2010
33. Семенов Л.А., Солнцева Л.И. Психолого-педагогические основы ориентирования в пространстве и мобильности. – М., 1989.
34. Специальная дошкольная педагогика./ Под редакцией Стребеле-вой Е.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2011, 312с.
35. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Дону: «Фе-никс», 2013. – 672 с.
36. Учение и зрение: методическое пособие по охране, гигиене и профилактике зрения/Сост. З.П. Малева. – Челябинск, 2012 – 127 с.
37. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детско-го и подросткового возраста. –СПб., 2010.