Пример готовой курсовой работы по предмету: Психологическое консультирование
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛЕВЫХ УСИЛИЙ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ИНТЕРНЕТ – ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ.
1.1. Волевые компоненты, определение, теории
1.2. Интернет зависимость и ее характеристика
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста, новообразования, исследования интернет – зависимости и волевых компонентов
ГЛАВА II: ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛЕВЫХ УСИЛИЙ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ИНТЕРНЕТ – ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ.
2.1 Состав и описание выборки. Цель, предмет, эмпирические задачи
2.2 Методы и методики исследования
ГЛАВА III: АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
При организации образовательного процесса, прежде всего, необходимо учитывать медико-физиологические и психологические предпосылки – знать состояние здоровья, физические, психические, личностные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
В условиях динамических процессов, происходящих в системе образования, действительно, одной из основных задач педагога дошкольного учреждения и учителя начальной школы является: при разработке программ по развитию познавательных процессов детей необходимо учитывать психологические особенности развития всех видов познавательных процессов.Проблема развития познавательной деятельности разрабатывалась в трудах философов, педагогов и психологов — А.Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень познавательной деятельности у дошкольников с ЗПР ниже, чем у дошкольников с нормальным развитием.
4. На основе анализа методической и теоретической литературы и проведенного исследования разработать рекомендации по совершенствованию коррекции ФФНР в игровой деятельности у дошкольников и проверить их эффективность.
Формирование навыков рефлексии в учебной деятельности у младших школьников
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогических источников по проблеме исследования, методы качественного и количественного анализа полученных данных (в том числе и методы математической статистики: коэффициент корреляции Ч. Спирмена).
В личностной сфере дошкольника начинают формироваться иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Вместе с тем, активно усваиваются нравственные нормы поведения, и на основе постепенно накапливающегося жизненного опыта возникают ценностно-смысловые образования. К концу дошкольного возраста также заметно возрастают возможности произвольной регуляции поведения, а эгоцентрическое восприятие действительности постепенно уступает место способности учитывать не только свою точку зрения, но и принимать во внимание и мнения других людей – как взрослых, так и сверстников.
Известно, что интересы начинают формироваться у ребенка довольно рано, на первых часах жизни и приобретают форму любопытства. Уже в это время ребенок обращает внимание на окружающих его людей, предметы и явления, изучает их и дает субъективную оценку. Однако познавательные интересы ребенка и их формирование связывают с учением в школе, когда главным родом деятельности в его жизни является постепенный обязательный переход с одного уровня знаний на другой, с одной ступени овладения теоретическими знаниями и практическими умениями на другую, более высокую. Об этом в своих работах говорят такие исследователи как: Божович Я.И., Беляев М.Ф., Щукина Г.И. и другие.
Наиболееважными показателями способности ребенка к управлению своей деятельностью являются настойчивость и целеустремленность, позволяющиеему контролировать себя в процессе деятельности и достигать качественного результата, достигать поставленной цели, преодолевая встречающиеся на его пути трудности.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возрастаПредметом исследования является технология организация педагогического процесса, направленная наформированию нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Изготовление поделок требует от ребенка уверенности, точности и ловкости. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений.
Наиболееважными показателями способности ребенка к управлению своей деятельностью являются настойчивость и целеустремленность, позволяющиеему контролировать себя в процессе деятельности и достигать качественного результата, достигать поставленной цели, преодолевая встречающиеся на его пути трудности.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возрастаПредметом исследования является технология организация педагогического процесса, направленная наформированию нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — формирование позитивной мотивации к учебной деятельности детей в УДО. УДО на современном этапе должны в первую очередь обеспечить формирование у учащихся личной ответственности и заинтересованности в получении разностороннего дополнительного образования — устойчивой положительной мотивации к обучению. Именно поэтому развитию дополнительного образования, повышению его доступности, качества и привлекательности для учащихся нами уделяется столь серьезное внимание
ЛИТЕРАТУРА
1.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А.Е.Войскунского. – М.: Можайск-Терра, 2000. – с. 11-39.
2.Абрамова Т.С. Возрастная психология. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 486 с.
3. Белинская Е.П., Жичкина А.Е. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты // Образование и информационная культура. Социологические аспекты / Под ред. В.С. Собкина. – М.: Центр социологии образования РАО, 2000. – С. 395-430.
4.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Пресс, 2001. – 475 с.
5.Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. — Т.4. — М., 1984. – 397 с.
6.Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли // Психологический журнал . Т. 26. № 3. 2005. С.15– 24.
7.Жичкина А.Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. http://flogiston.df.ru/projects/articles/info.shtml.
8.Жичкина А.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста //Автореф. канд. дисс., М., 2001.
9. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной реальности и особенности идентичности подростка-пользователя Интернета // Образование и информационная культура. М., 2000. – 199 с.
10.Ильин Е.П. Психология воли. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
11.Кон И.С., Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982. – 284 с.
12.Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — с. 69-78.
13.Лазурский А.Ф. Волевые процессы. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная. СПб.: Алетея, 2001. – 288 с.
14.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1985.
15.Селиванов В.И. Избранные психологические труды. Рязань: Изд-во Рязан. пед. ин-та, 1992. – 574 с.
16.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2007. — 350 с.
17.Фридман Л.М., Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
18.Хухлаева О.С., Психология подростка. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
19.www.psycholcigy.ru/internet/round/140400/04_persona.htm
20.www.psychology.ru/internet/ecology/04.htm
список литературы
