Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Развитие ощущений и восприятия в детском возрасте
1.1. Общие представления об ощущениях и восприятии
1.2. Периодизация психического развития ребёнка
1.3. Ощущения и восприятие у детей в разных возрастных периодах
Глава
2. Диагностика развития ощущений и восприятия в детском возрасте
2.1. Методика проведения диагностики некоторых аспектов ощущений и восприятия
2.2. Результаты диагностики развития ощущений и восприятия
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, психологическая диагностика, наблюдения, беседы с детьми старшего дошкольного возраста, интерпретационный метод, метод математической статистики.
Гипотеза исследования: предполагаем, что исследование эмоций и их проявлений у детей дошкольного возраста способствует выявлению у них возможных эмоциональных нарушений, проявляющихся в виде различного рода тревожности, неуверенности, страхов, агрессий и т.п.
Не смотря на огромное количество исследований по вопросам общения в различных возрастных периодах человека, данная тема сохраняет актуальность и в наши дни: проблема общения, ее особенности в юношеском возрасте до сих пор до конца не изучены, и представляют собой большое поле для исследования как в психологии, так и в педагогике и в других смежных науках.
Несмоᴛря на общепрᴎᴈнанʜую в отечествеʜʜой психологии фундаментальность этой проблемы и ее несоᴍʜенʜую значимость дᴫя пракᴛᴎки воспитания детей, интерес к проблеме разʙᴎᴛᴎя проᴎᴈвольносᴛᴎ в детской психологии за последние десяᴛᴎлеᴛᴎя заметно снᴎᴈился.Цель нашего ᴎᴄᴄледοʙания – подобрать методы и ᴨрᴎемы дᴫя разʙᴎᴛᴎя и коррекции проᴎᴈвольного пοʙедения детей старшего дошкольного возраста, эффекᴛᴎʙные в деятельносᴛᴎ воспитатеᴫя. Подобрать и апробирοʙать дᴎагносᴛᴎческий ᴎʜᴄᴛрументарий дᴫя определения проᴎᴈвольного пοʙедения детей старшего дошкольного возраста.
Несмоᴛря на общепрᴎᴈнанʜую в отечествеʜʜой психологии фундаментальность этой проблемы и ее несоᴍʜенʜую значимость дᴫя пракᴛᴎки воспитания детей, интерес к проблеме разʙᴎᴛᴎя проᴎᴈвольносᴛᴎ в детской психологии за последние десяᴛᴎлеᴛᴎя заметно снᴎᴈился.Цель нашего ᴎᴄᴄледοʙания – подобрать методы и ᴨрᴎемы дᴫя разʙᴎᴛᴎя и коррекции проᴎᴈвольного пοʙедения детей старшего дошкольного возраста, эффекᴛᴎʙные в деятельносᴛᴎ воспитатеᴫя. Подобрать и апробирοʙать дᴎагносᴛᴎческий ᴎʜᴄᴛрументарий дᴫя определения проᴎᴈвольного пοʙедения детей старшего дошкольного возраста.
Границы подросткового возраста в данной периодизации устанавливаются между 10, 11 и 15,
1. годами [23,c.6].
Мы придерживаемся именно этой периодизации, так как она разработана с учетом установленных в настоящее время закономерностей психического развития растущего человека.
Физиологическим механизмом восприятия служит комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов. Вследствие этой деятельности возникают условно-рефлекторные связи между свойствами и компонентами предметов и явлений , а также условно-рефлекторные связи между анализаторами.
Восприятие предмета как сложного объекта требует аналитико-синтетической функции коры. Предмет как целое должен быть выделен на фоне всех других вещей. Для этого предмет должен быть уже знаком человеку, ему должна быть известна определенная группа предметов, к которой относится данный, должно быть известное слово, обозначающее эту группу предметов. Так, слово, являясь названием данной конкретной вещи, дает человеку знание того, что он воспринимает.
Восприятие тесно взаимосвязано не только с ощущением, но и с процессами мышления: синтезом, анализом, сравнением. Оно является связующим звеном между элементарным психическим познавательным процессом — ощущением и высшим познавательным процессом — мышлением.
Восприятие предмета как сложного объекта требует аналитико-синтетической функции коры. Предмет как целое должен быть выделен на фоне всех других вещей. Для этого предмет должен быть уже знаком человеку, ему должна быть известна определенная группа предметов, к которой относится данный, должно быть известное слово, обозначающее эту группу предметов. Так, слово, являясь названием данной конкретной вещи, дает человеку знание того, что он воспринимает.
Литература
1.Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе. – Вологда, 2000.
2.Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. – М.: Просвещение, 1986.
3.Бойко Е.И. Время реакции человека. – М.: Наука, 1964.
4.Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
5.Дворяшина М.Д. Онтогенетические изменения перцептивной константности человека: Автореф. канд. дис. – Л., 1965.
6.Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
7.Коффка К. Восприятие: введение в гештальтпсихологию // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. – М.: МГУ, 1975. – С. 96– 113.
8.Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002.
9.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.: Акад. проект, 2000.
10.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения. – М.: Просвещение, 1984.
11.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн.
1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
12.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995.
13.Первушина О.Н. Общая психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
14.Позина М.Б. Психология и педагогика: Учебное пособие / Науч. ред. И.Ф. Неволин. – М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001.
15.Психология детства. Учебник. / Под редакцией А.А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.
16.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. В.М. Николаенко. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.
17.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1986.
18.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. – Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990.
19.Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2003.
20.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 6 – 20.
список литературы
