Ученые степени и звания в Российской Федерации и за рубежом: сравнительный анализ в контексте трансформации образовательного права и Болонского процесса

В современном мире, где границы академической науки и образования становятся все более прозрачными, вопросы признания квалификаций, ученых степеней и званий выходят на первый план. Глобализация, международная мобильность студентов и преподавателей, а также постоянные реформы национальных образовательных систем ставят перед правовым регулированием новые вызовы. Российская Федерация, на протяжении двух десятилетий активно участвовавшая в Болонском процессе, а затем заявившая о своем выходе из него, оказалась в эпицентре этих трансформаций. Этот переходный период обостряет проблему правовой определенности и создает необходимость глубокого осмысления текущего состояния и перспектив развития системы ученых степеней и званий как внутри страны, так и в контексте международного сотрудничества.

Целью данного исследования является систематизация и сравнительный анализ правовых основ и практики присуждения ученых степеней и званий в Российской Федерации и ведущих зарубежных странах. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: изучить и детализировать современную нормативно-правовую базу, регламентирующую ученые степени и звания в РФ; провести сравнительный анализ систем присвоения степеней и званий в России и ряде европейских стран, а также США; проанализировать влияние Болонского процесса на трансформацию национальных образовательных систем и последствия выхода России из него; выявить ключевые проблемы гармонизации и унификации, а также подробно рассмотреть процедуру признания (нострификации) иностранных ученых степеней и званий в РФ.

Теоретико-правовые основы присуждения ученых степеней и званий в Российской Федерации

Система ученых степеней и званий является краеугольным камнем академической иерархии и научной аттестации в любом государстве. В Российской Федерации эта система четко регламентирована комплексом нормативно-правовых актов, которые определяют не только виды квалификаций, но и строгие процедуры их присуждения, что жизненно важно для обеспечения единых стандартов и высокого качества научных исследований. Понимание этой основы критически важно для любого исследователя образовательного права.

Понятие и виды ученых степеней и званий

В российской академической традиции важно различать понятия «ученая степень» и «ученое звание», поскольку они отражают различные аспекты научной и педагогической квалификации.

Ученая степень — это научная квалификация, которая присуждается лицу, успешно прошедшему соответствующую подготовку и защитившему диссертацию, подтверждающую его вклад в определенную отрасль знаний. В России существуют две основные ученые степени:

• Кандидат наук: Промежуточная ученая степень, которая свидетельствует о способности соискателя к самостоятельной научно-исследовательской работе, глубокому знанию своей области и умению применять исследовательские методы. Для ее получения необходимо освоить программу аспирантуры, сдать кандидатские экзамены и защитить кандидатскую диссертацию.
• Доктор наук: Высшая ученая степень, присуждаемая за значительный вклад в науку, разработку нового научного направления или решение крупной научной проблемы. Как правило, для ее получения необходимо иметь степень кандидата наук и защитить докторскую диссертацию, демонстрирующую глубочайшую экспертизу и оригинальность исследования.

Ученое звание — это квалификация, присваиваемая за достижения в педагогической и научной деятельности, связанные с работой в высших учебных заведениях или научных организациях. В отличие от степеней, звания отражают не только научные, но и дидактические компетенции. В России это:

• Доцент: Присваивается преподавателям и научным сотрудникам, имеющим ученую степень, определенный стаж педагогической и научной работы, а также публикации, подтверждающие их квалификацию в области преподавания и исследований.
• Профессор: Высшее ученое звание, присваиваемое докторам наук, достигшим значительных успехов в преподавательской, научно-исследовательской и методической работе, имеющим большой стаж и обширный список публикаций.

Различие между степенями и званиями фундаментально: степени получают за научные достижения, подтвержденные диссертацией, тогда как звания присваиваются за педагогические и научные заслуги в рамках академической деятельности. Этот принцип гарантирует, что академический рост не ограничивается только исследовательскими успехами, но и включает преподавательский опыт.

Основная нормативно-правовая база

Правовое поле, регулирующее присуждение ученых степеней и званий в Российской Федерации, сформировано несколькими ключевыми нормативно-правовыми актами.

Основополагающим документом в сфере образования является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Он определяет общие принципы функционирования образовательной системы, включая высшее образование и подготовку научно-педагогических кадров. Именно этот закон закрепляет существование ученых степеней и званий и общие требования к ним.

Детализация порядка присуждения ученых степеней осуществляется на уровне подзаконных актов. Главным из них является Постановление Правительства РФ от 24.09.2013 № 842 «О порядке присуждения ученых степеней» (с последующими изменениями). Этот документ подробно регламентирует:

• Требования к соискателям ученых степеней (кандидат и доктор наук).
• Процедуру создания и функционирования диссертационных советов.
• Порядок подготовки, оформления и защиты диссертаций.
• Правила рассмотрения диссертаций Высшей аттестационной комиссией (ВАК).
• Процедуру выдачи дипломов кандидата и доктора наук Министерством науки и высшего образования Российской Федерации.

Порядок присвоения ученых званий регулируется Постановлением Правительства РФ от 10.12.2013 № 1139 «О порядке присвоения ученых званий». Важно отметить, что этот документ был значительно обновлен Постановлением Правительства РФ от 20.10.2023 № 1746 «О порядке присвоения ученых званий», которое внесло ряд существенных изменений и ужесточило требования к соискателям ученых званий доцента и профессора. Эти изменения, действующие на текущую дату, 29.10.2025, отражают стремление государства повысить качество академических кадров и научного потенциала страны. Именно поэтому важно быть в курсе последних обновлений законодательства.

Роль Высшей аттестационной комиссии (ВАК) и особенности присуждения степеней отдельными университетами

В системе государственной научной аттестации ключевую роль играет Высшая аттестационная комиссия (ВАК) при Минобрнауки России. ВАК является коллегиальным органом, который осуществляет контроль за соблюдением единых требований при присуждении ученых степеней и званий, формирует перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций, а также рассматривает апелляции и ходатайства. Ее решения являются решающими для утверждения или отклонения решений диссертационных советов о присуждении степени. Решение о выдаче диплома доктора или кандидата наук принимает Министерство науки и высшего образования Российской Федерации именно на основании заключения диссертационного совета, утвержденного ВАК.

Однако, в последние годы в российской системе аттестации наблюдается тенденция к децентрализации. Некоторые ведущие университеты получили право самостоятельно присуждать ученые степени. В частности, МГУ имени М.В. Ломоносова и СПбГУ, а также ряд федеральных и национальных исследовательских университетов (например, РАНХиГС), имеют право устанавливать собственные требования к программам подготовки кадров высшей квалификации и присуждать ученые степени без прохождения процедуры утверждения в ВАК. Это изменение направлено на повышение академической автономии ведущих вузов и стимулирование их развития как центров научной мысли. Однако, несмотря на эту автономию, общие принципы научной этики и академического качества остаются приоритетными и подлежат внутреннему контролю этих университетов. Процесс получения дипломов и аттестатов регламентируется соответствующими приказами Минобрнауки России, которые регулярно обновляются, отражая динамику развития нормативной базы. Так, на октябрь 2025 года действуют приказы, изданные в 2024 и 2025 годах, регулирующие выдачу дипломов доктора и кандидата наук, а также аттестатов профессора и доцента.

Требования к соискателям ученых степеней (кандидат наук, доктор наук) и ученых званий (доцент, профессор) в РФ и их эволюция

Система аттестации научных и научно-педагогических кадров в Российской Федерации характеризуется строгими и постоянно эволюционирующими требованиями, призванными обеспечить высокий уровень квалификации соискателей. Эти требования охватывают как образовательную подготовку, так и научные достижения, отраженные в диссертационных работах и публикациях. Именно эти критерии формируют репутацию российского научного сообщества.

Требования к соискателям ученой степени кандидата наук

Путь к получению ученой степени кандидата наук начинается с фундаментальной образовательной подготовки. Для соискания этой степени допускаются лица, обладающие высшим образованием, подтвержденным дипломом специалиста или магистра. Это базовое условие подчеркивает необходимость наличия широкого кругозора и глубоких знаний в избранной области.

Ключевым этапом подготовки является освоение программы аспирантуры. В процессе обучения аспиранты не только углубляют свои знания по выбранной специальности, но и проходят обязательные кандидатские экзамены, которые традиционно включают экзамены по специальной дисциплине, философии и иностранному языку. Однако, современные реалии дают вузам определенную автономию: они вправе самостоятельно определять перечень вступительных испытаний в аспирантуру, что позволяет адаптировать процесс к специфике научных направлений.

Сама диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна представлять собой научно-квалификационную работу, отвечающую следующим критериям:

• Научная новизна: Работа должна содержать новые, ранее не публиковавшиеся результаты исследования.
• Логическая законченность: Диссертация должна представлять собой цельное, структурированное исследование, в котором ясно обозначены цели, задачи, методология и выводы.
• Значимость: Результаты исследования должны иметь теоретическое или практическое значение для развития соответствующей отрасли науки.

Важным требованием является публикация основных научных результатов диссертации. Для кандидатской диссертации необходимо иметь не менее 2 научных публикаций в рецензируемых научных изданиях, включенных в перечень ВАК. Это требование обеспечивает апробацию результатов исследования научным сообществом и подтверждает их научную ценность.

Требования к соискателям ученой степени доктора наук

Степень доктора наук представляет собой высшую ступень академической иерархии в России, требующую от соискателя значительно более высокого уровня научных достижений.

Основным условием для соискания ученой степени доктора наук является наличие степени кандидата наук. Это свидетельствует о поступательном развитии исследователя и наличии у него уже подтвержденного опыта научной работы. Докторская диссертация должна демонстрировать значительный вклад в науку, который может выражаться в разработке нового научного направления, решении крупной научной проблемы или обобщении и новом осмыслении обширного массива научных данных.

Требования к докторской диссертации аналогичны кандидатской в части научной новизны, логической законченности и значимости, но значительно усилены в масштабе и глубине. Докторская диссертация должна представлять собой крупное, оригинальное исследование, расширяющее существующие научные границы.

В части публикационной активности требования к докторантам существенно выше: необходимо иметь не менее 10 научных публикаций в рецензируемых научных изданиях. Это требование подчеркивает, что доктор наук должен быть активно включен в международное и национальное научное сообщество, а его результаты должны быть широко известны и признаны.

Требования к соискателям ученых званий доцента и профессора и их ужесточение

Ученые звания доцента и профессора присваиваются за заслуги в научно-педагогической деятельности, и к ним предъявляются свои специфические требования, которые были существенно ужесточены в последние годы. Для получения ученого звания доцента или профессора обязательно наличие соответствующей ученой степени (кандидата или доктора наук).

Для присвоения ученого звания доцента соискатель должен соответствовать следующим критериям:

• Наличие ученой степени кандидата или доктора наук.
• Стаж научной и педагогической деятельности не менее 5 лет в вузах или научных организациях, имеющих государственную аккредитацию. При этом не менее 3 лет из этого стажа должны быть в должности преподавателя по выбранной научной специальности, и не менее 2 лет — в должности доцента по трудовому договору в организации, представившей его к званию.
• Публикационная активность: Не менее 20 опубликованных учебных изданий и научных трудов, включая не менее 2 учебных изданий и не менее 3 научных трудов в рецензируемых изданиях за последние 5 лет по научной специальности.

Для присвоения ученого звания профессора требования еще более строги:

• Наличие ученой степени доктора наук.
• Стаж научной и педагогической деятельности не менее 5 лет в вузах или научных организациях, имеющих государственную аккредитацию. Из них не менее 2 лет должны быть в должности профессора, заведующего кафедрой, декана факультета или аналогичных руководящих должностях.
• Публикационная активность: Не менее 50 опубликованных учебных изданий и научных трудов, включая не менее 5 научных трудов в рецензируемых изданиях за последние 5 лет по научной специальности. Кроме того, необходимо наличие учебника (или 3 соавторских учебных пособий) за последние 10 лет.

Важно отметить, что Постановление Правительства РФ от 20 октября 2023 года № 1746 «О порядке присвоения ученых званий» существенно ужесточило эти требования, особенно в части публикационной активности. Например, для доцента теперь требуется не менее 3 научных трудов за последние 3 года в рецензируемых научных изданиях, а для профессора — не менее 5 научных трудов за последние 5 лет. Эти изменения свидетельствуют о стремлении повысить стандарты качества научно-педагогических кадров и стимулировать их к более активной и качественной публикации результатов своей работы.

Сроки и процедура подготовки диссертаций

Процесс подготовки и защиты диссертаций в России является многоступенчатым и достаточно длительным.

• Кандидатская диссертация: Срок освоения программы аспирантуры, как правило, составляет 4-5 лет. В течение этого периода аспирант проходит обучение, сдает кандидатские экзамены, проводит научные исследования и пишет диссертацию. После завершения работы диссертация проходит предзащиту на кафедре, затем представляется в диссертационный совет для публичной защиты.
• Докторская диссертация: Срок подготовки докторской диссертации после получения степени кандидата наук значительно варьируется. Хотя ранее встречались упоминания о средних сроках до 15 лет, современная практика показывает, что этот период может быть существенно короче. Например, известны случаи получения степени доктора социологических наук через 8 лет после кандидатской. Этот срок зависит от интенсивности научной работы, наличия фундаментальных результатов и готовности исследователя к обобщению своих достижений.

Публичная защита диссертации является кульминацией многолетней работы. Она проводится на заседании диссертационного совета, где соискатель представляет свою работу, отвечает на вопросы оппонентов и членов совета, а также участвует в дискуссии. По результатам защиты диссертационный совет принимает решение о присуждении или отказе в присуждении ученой степени.

Особенности присвоения звания «Профессор РАН»

Помимо традиционных ученых званий доцента и профессора, в России существует также специфическое звание «Профессор РАН». Оно присваивается Российской академией наук за выдающиеся научные достижения и вклад в развитие российской науки. Процедура присвоения этого звания отличается от стандартной:

• Выдвижение кандидатов: Кандидаты выдвигаются академиками РАН, членами-корреспондентами РАН или учеными советами организаций.
• Критерии отбора: При рассмотрении кандидатур учитываются не только публикации, но и наличие учеников, успешно защитивших диссертации, а также цитируемость научных работ соискателя.
• Коллегиальное решение: Решение о присвоении звания принимается коллегиально на заседании соответствующего отделения Российской академии наук.

Звание «Профессор РАН» подчеркивает особый статус его обладателя как лидера в своей области науки и служит признанием его заслуг перед академическим сообществом.

Болонский процесс: влияние и трансформация системы ученых степеней и званий

Болонский процесс стал одним из самых масштабных и влиятельных явлений в мировом высшем образовании последних десятилетий. Его цели и принципы оказали значительное воздействие на национальные системы образования, включая структуру ученых степеней и званий, и послужили катализатором глубоких трансформаций.

Сущность и основные принципы Болонского процесса

Болонский процесс, запущенный в 1999 году Болонской декларацией, представляет собой ряд соглашений между европейскими странами, направленных на создание Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Его основная цель – сделать европейское высшее образование более сопоставимым, конкурентоспособным и привлекательным для студентов со всего мира. Для достижения этой цели были сформулированы ключевые принципы и элементы:

• Трехуровневая система степеней: Внедрение унифицированной структуры степеней:
  • Бакалавриат (Bachelor’s Degree): Первый цикл высшего образования, ориентированный на получение фундаментальных знаний и практических навыков.
  • Магистратура (Master’s Degree): Второй цикл, углубленное образование, направленное на специализацию и научно-исследовательскую деятельность.
  • Докторантура (Doctoral Degree, PhD): Третий цикл, высшее научное образование, ориентированное на проведение оригинальных исследований и получение ученой степени доктора.
• Система зачетных единиц (ECTS – European Credit Transfer and Accumulation System): Внедрение унифицированной системы учета трудоемкости образовательных программ, позволяющей студентам переносить зачетные единицы между различными учебными заведениями и странами. Это значительно упрощает академическую мобильность.
• Обеспечение качества: Разработка общих критериев и стандартов качества образования, а также механизмов их оценки и аккредитации учебных заведений.
• Содействие мобильности: Создание условий для свободного перемещения студентов, преподавателей и исследователей между странами-участницами, что способствует обмену знаниями и опытом.
• Взаимное признание квалификаций: Разработка механизмов, обеспечивающих взаимное признание дипломов и других документов об образовании, что облегчает трудоустройство и продолжение обучения за рубежом.

Болонский процесс был призван унифицировать европейскую систему образования, сделать ее более прозрачной и понятной для международного сообщества, а также повысить ее конкурентоспособность на глобальном рынке образовательных услуг.

Присоединение и выход России из Болонского процесса: хронология и причины

Россия активно включилась в Болонский процесс в 2003 году, присоединившись к Болонской декларации. Это событие стало отправной точкой для масштабных реформ в отечественной системе высшего образования. Одним из наиболее заметных изменений стал постепенный переход на двухуровневую систему высшего образования, состоящую из бакалавриата и магистратуры, что соответствовало болонским принципам. Аспирантура при этом сохранялась, но ее позиционирование в общей структуре образования менялось, приближаясь к докторантуре западного образца.

Однако, в мае 2022 года Россия заявила о своем выходе из Болонского процесса. Этому предшествовало решение Болонской группы от 11 апреля 2022 года о прекращении представительства России и Беларуси во всех структурах Болонского процесса, что стало реакцией на геополитические события.

Выход из Болонского процесса ознаменовал начало разработки новой национальной системы высшего образования в России. Эта система предполагает введение двух основных уровней образования:

• Базовый уровень: Продолжительностью 4-6 лет.
• Специализированный уровень: Продолжительностью 1-3 года, который будет включать магистратуру, ординатуру и ассистентуру-стажировку.

Аспирантура будет выделена как отдельный вид профессионального образования, что, по мнению многих, вернет ей статус, более ориентированный на научные исследования, а не на формальное продолжение обучения. Пилотный проект по внедрению новой системы стартовал уже в мае 2023 года в шести ведущих российских университетах, что свидетельствует о решимости правительства в реализации этих реформ.

Последствия выхода России из Болонского процесса

Выход России из Болонского процесса не останется без последствий как для самой страны, так и для ее международного академического взаимодействия.

Одним из наиболее очевидных и обсуждаемых последствий является потенциальные проблемы с признанием российских дипломов в 48 европейских странах, входящих в Европейское пространство высшего образования. Хотя международные соглашения и двусторонние договоры о взаимном признании сохраняют свою силу, отсутствие России в общей болонской рамке может усложнить процесс нострификации и трудоустройства выпускников за рубежом.

Мнения экспертов относительно влияния Болонского процесса на российское образование неоднозначны. Некоторые отмечают, что основные идеи Болонского процесса, такие как академическая свобода и гибкая система кредитов (ECTS), не были полностью реализованы в России, что не позволило получить максимальную выгоду от участия. Более того, ряд специалистов высказывают опасения, что сам процесс мог привести к снижению качества российского образования из-за сокращения академических часов в угоду стандартизации и сокращению сроков обучения. Введение новой национальной системы призвано устранить эти недостатки и усилить традиционные сильные стороны отечественного образования. Однако, возникает вопрос: не приведет ли это к еще большей изоляции российского научного сообщества?

Опыт Беларуси в Болонском процессе и после его исключения

Опыт Беларуси в контексте Болонского процесса представляет собой интересный сравнительный кейс. Беларусь официально присоединилась к Болонскому процессу 14 мая 2015 года. Однако, ее путь не был безоблачным. Еще в апреле 2012 года доступ Беларуси к процессу был временно заблокирован из-за несоблюдения принципов академической свободы и автономии, что подчеркивает важность этих ценностей для европейского образовательного сообщества.

В июне 2022 года Беларусь, наряду с Россией, была исключена из Болонского процесса Болонской группой. Реакция белорусских властей была аналогична российской: они заявили, что выход не является проблемой и страна будет делать акцент на своей национальной системе образования, возвращаясь к модели специалитета как основной. При этом сохраняется возможность обучения в магистратуре для иностранных граждан на платной основе, что свидетельствует о стремлении сохранить элементы международного сотрудничества, но уже на собственных условиях. Этот опыт показывает, что отказ от участия в Болонском процессе является частью более широкой тенденции по переосмыслению национальных образовательных стратегий в условиях меняющегося геополитического ландшафта.

Сравнительный анализ систем ученых степеней и званий в России и зарубежных странах

Для полного понимания места российской системы ученых степеней и званий в мировом академическом контексте необходим сравнительный анализ с ведущими зарубежными странами. Это позволяет выявить как универсальные черты, так и уникальные особенности, а также нюансы взаимного признания.

Общая структура ученых степеней в странах Европы и США

В большинстве стран Европы и США академическая иерархия традиционно базируется на трехуровневой системе образования и соответствующих ученых степеней:

1. Бакалавр (Bachelor’s Degree): Первая ступень высшего образования, обычно продолжительностью 3-4 года. Она ориентирована на получение широкой базы знаний в выбранной области и развитие общих аналитических навыков. Выпускники могут начинать профессиональную деятельность или продолжать обучение.
2. Магистр (Master’s Degree): Вторая ступень, продолжительностью 1-2 года после бакалавриата. Это углубленная специализация, часто включающая элементы научно-исследовательской работы. Магистратура готовит к более сложным профессиональным ролям или к поступлению в докторантуру.
3. Доктор философии (PhD, Doctoral Degree): Высшая ученая степень, присуждаемая после успешного завершения докторантуры и защиты оригинального научного исследования (диссертации). Независимо от специализации (будь то физика, история или юриспруденция), эта степень обычно называется «доктором философии», что отражает ее фундаментальный исследовательский характер.

Эта трехуровневая система является результатом унификации в рамках Болонского процесса и широко принята в странах Европейского Союза, Великобритании и США. Однако существуют и национальные особенности. Например, в Германии, помимо бакалавра, магистра и доктора, сохраняются дополнительные традиционные ученые степени, такие как «Staatsexamen» (государственный экзамен), который является основным квалификационным экзаменом для таких профессий, как врачи, юристы и учителя. Эта особенность отражает исторически сложившиеся подходы к подготовке специалистов в определенных областях.

В России, хотя и были внедрены бакалавриат и магистратура, они позиционируются как ступени образования, а не ученые степени в строгом смысле. Для поступления в аспирантуру, ведущую к ученой степени кандидата наук, по-прежнему, как правило, требуется диплом специалиста или магистра, что отличает российскую модель от чисто западной, где PhD является прямым продолжением магистратуры.

Сопоставление российских и зарубежных ученых степеней: нюансы признания

Сопоставление российских и зарубежных ученых степеней – сложная задача, поскольку прямое соответствие встречается редко, а нюансы признания зависят от страны и действующих международных соглашений.

• Кандидат наук и PhD: Российская ученая степень «кандидат наук» чаще всего сопоставляется с западной степенью PhD (Doctor of Philosophy). Обе степени требуют проведения оригинального научного исследования, написания и защиты диссертации. Однако, процедура признания не всегда является автоматической и может потребовать дополнительного подтверждения.
  • Во Франции: Российская степень «кандидат наук» официально признана эквивалентом французской степени «Доктора» (Docteur) на основании межправительственного соглашения 2003 года. Это один из наиболее четких примеров прямого признания.
  • В Германии: Российская ученая степень «кандидат наук» может быть признана, но с обязательным указанием «(rus.)» в скобках, что отличает ее от немецкого PhD. Это связано с различиями в структуре и продолжительности обучения, а также в процедурах защиты.
  • В Португалии и Ирландии: Ранее российская степень кандидата наук приравнивалась к PhD, однако для занятия академических должностей или продолжения карьеры могут потребоваться дополнительные процедуры признания через Министерство образования или университетские аттестационные комиссии.
• Доктор наук и Habilitation: Российская ученая степень «доктор наук» не имеет прямого аналога в большинстве западных стран. Однако, она часто признается в Германии на уровне академической квалификации «Habilitation» (хабилитация). Важно подчеркнуть, что хабилитация не является ученой степенью, это скорее высшая академическая квалификация, которая подтверждает право на самостоятельное руководство исследованиями, преподавание на уровне профессора и получение соответствующей должности. Она демонстрирует способность ученого к проведению независимых и крупных исследований. В других странах «доктор наук» может быть признан как более высокий уровень PhD или просто как Doctor of Science, но без прямого эквивалента в их национальной системе степеней.

Таблица 1: Сравнительный анализ российских и зарубежных ученых степеней и их признания

Страна	Российская степень «Кандидат наук»	Российская степень «Доктор наук»
Европа (общая)	Чаще сопоставляется с PhD (Doctor of Philosophy). Признание может потребовать дополнительных процедур.	Не имеет прямого аналога. Может быть признана как высший уровень PhD или Doctor of Science.
Франция	Официально признана эквивалентом французской степени «Доктора» (Docteur) на основании соглашения 2003 года.	—
Германия	Может быть признана с указанием «(rus.)».	Признается на уровне академической квалификации «Habilitation» (хабилитация), которая подтверждает право на руководство исследованиями и преподавание на уровне профессора, но не является ученой степенью.
Великобритания	Сопоставляется с PhD.	Может быть признана как Doctor of Science (DSc), но без прямого эквивалента в структуре.
США	Сопоставляется с PhD.	Может быть признана как Doctor of Science (DSc) или аналогичной высшей степенью.
Россия	Кандидат наук (первая ученая степень), требует освоения аспирантуры, сдачи кандидатских экзаменов, защиты диссертации.	Доктор наук (высшая ученая степень), требует наличия степени кандидата наук и значительного вклада в науку, подтвержденного докторской диссертацией.

Исторические аспекты становления ученых степеней

История ученых степеней уходит корнями в средневековые европейские университеты, где зародились первые формы академической аттестации.

Изначально, в этих университетах, первыми учеными степенями были магистр и доктор. Эти термины часто имели равное значение и различались в зависимости от факультета или специализации. Например, на факультетах искусств присваивали степень магистра, тогда как на факультетах теологии, права и медицины — степень доктора. Обе степени означали, что их обладатель достиг высокого уровня знаний и имел право преподавать. Процедура их получения включала не только обучение, но и публичные диспуты, демонстрирующие эрудицию и умение аргументировать свою позицию.

Иерархическая система степеней «магистр» – «доктор» сложилась в XV–XVII веках в Европе. С течением времени магистр стал рассматриваться как промежуточная ступень перед доктором, который утверждался как высшая ученая степень. Эта эволюция была связана с развитием научных дисциплин, усложнением образовательных программ и стремлением к более тонкой дифференциации академических квалификаций. Именно эта иерархия, с некоторыми национальными вариациями, легла в основу современных систем ученых степеней как на Западе, так и, с определенными модификациями, в России.

Проблемы гармонизации и унификации, процедура признания (нострификации) иностранных ученых степеней и званий в РФ

В условиях глобализации академического пространства вопросы гармонизации национальных систем образования и взаимного признания квалификаций приобретают особую актуальность. Несмотря на попытки унификации, сохраняются значительные различия, требующие четких механизмов для их преодоления.

Лиссабонская конвенция о признании квалификаций и ее значение

Одним из наиболее значимых международных инструментов, направленных на облегчение признания образования, является Лиссабонская конвенция о признании квалификаций высшего образования в Европейском регионе, принятая в 1997 году. Эта конвенция разработана под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО и является краеугольным камнем в системе международного признания квалификаций.

Основная цель Лиссабонской конвенции – обеспечение справедливого и прозрачного признания дипломов, сертификатов и других документов о высшем образовании между странами-участницами. Принцип «справедливого признания» означает, что квалификация должна быть признана, если нет существенных различий между ней и соответствующей квалификацией принимающей стороны. Конвенция также призвана предотвратить дискриминацию и упростить доступ к образованию и трудоустройству для обладателей иностранных дипломов.

Российская Федерация ратифицировала Лиссабонскую конвенцию, и она вступила в силу для РФ 1 июля 2000 года. Это событие стало важным шагом в интеграции российской системы образования в европейское и мировое пространство. Конвенция охватывает широкий спектр образовательных документов, включая дипломы о высшем образовании, академические справки о прохождении обучения, а также, что особенно важно для данного исследования, дипломы доктора наук, что способствует признанию высших научных квалификаций.

Современная процедура признания иностранного образования и квалификации в РФ

В российском пр��вовом поле термин «нострификация» (от лат. _nostra_ – «наша» и _facere_ – «делать», то есть «придавать юридическую силу») в настоящее время считается устаревшим. Вместо него используется более точное и широкое понятие – «признание образования и (или) квалификации, полученных в иностранном государстве». Это изменение терминологии отражает более гибкий подход, который направлен на установление эквивалентности, а не на прямое «уподобление» иностранного документа российскому.

Уполномоченным органом, осуществляющим признание иностранного образования и (или) квалификации в России, является ФГБУ «Главэкспертцентр», подведомственный Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). Именно в Главэкспертцентр следует обращаться за подтверждением легитимности и эквивалентности иностранных образовательных документов.

Процедура признания определяет эквивалентность иностранного документа российским образовательным стандартам. Этот процесс может включать сравнительный анализ учебных программ, продолжительности обучения, количества пройденных дисциплин и их содержания, чтобы установить степень соответствия иностранной квалификации российской.

Требования к документам, сроки и государственная пошлина

Для успешного прохождения процедуры признания иностранного образования, квалификации, ученой степени или ученого звания в Главэкспертцентре необходимо подготовить следующий пакет документов:

1. Заявление установленного образца.
2. Документ, удостоверяющий личность соискателя (оригинал и копия). В случае, если документ на иностранном языке, необходим нотариально заверенный перевод на русский язык.
3. Оригинал и копия документа об образовании и приложения к нему (например, диплом и выписка оценок, диплом кандидата/доктора наук и приложение к нему). Все иностранные документы должны быть переведены на русский язык и нотариально заверены. В зависимости от страны выдачи, может потребоваться легализация документа (апостиль или консульская легализация).
4. Документы, подтверждающие изменение фамилии, имени или отчества (если были), также с нотариально заверенным переводом при необходимости.

За проведение процедуры признания взимается государственная пошлина:

• За признание иностранного образования или квалификации (например, бакалавриат, магистратура): 6 500 рублей.
• За признание иностранной ученой степени или ученого звания: 5 500 рублей.

Сроки рассмотрения заявления и выдачи свидетельства о признании могут варьироваться, но обычно составляют до 45 календарных дней с момента предоставления полного пакета документов и оплаты пошлины.

Упрощенные процедуры признания

Важно отметить, что для граждан ряда стран и определенных категорий документов предусмотрены упрощенные процедуры признания.

• Страны СНГ и ближнее зарубежье: Для некоторых стран, подписавших договоры о взаимном признании документов об образовании с Российской Федерацией, процедура признания может быть значительно упрощена или даже отменена. К таким странам относятся, например, Беларусь, Казахстан, Кыргызстан, Таджикистан, Азербайджан, Молдова, Узбекистан, Армения, Украина (до определенного периода). Соглашения о взаимном признании позволяют сократить количество необходимых документов и ускорить процесс.
• Дипломы СССР: Дипломы об образовании, выданные в период существования СССР, проходят почти формальную процедуру признания, так как они, по сути, выданы единой образовательной системой.
• Ведущие зарубежные вузы: Существует также перечень иностранных образовательных организаций, чьи документы об образовании и (или) квалификации автоматически признаются в Российской Федерации без необходимости прохождения процедуры признания. Этот список утверждается Правительством РФ и включает в себя ведущие мировые университеты.

Эти упрощенные механизмы направлены на поддержку международной академической мобильности и интеграции, но в то же время подчеркивают необходимость строгого подхода к признанию квалификаций из стран, не имеющих подобных соглашений.

Выводы и перспективы гармонизации национальных систем ученых степеней и званий

Исследование систем ученых степеней и званий в Российской Федерации и за рубежом выявляет сложную картину, характеризующуюся как стремлением к унификации, так и глубоко укоренившимися национальными традициями.

Ключевые выводы:

• Российская система аттестации остается строго регламентированной, с четким разделением на ученые степени (кандидат и доктор наук) и ученые звания (доцент, профессор), что отражает как научные, так и педагогические достижения. Нормативно-правовая база, представленная Федеральным законом «Об образовании», Постановлениями Правительства РФ (№ 842, № 1139, № 1746) и приказами Минобрнауки, постоянно обновляется, с тенденцией к ужесточению требований к соискателям. Роль ВАК остается центральной, хотя некоторые ведущие университеты получили право самостоятельного присуждения степеней.
• Зарубежные системы, особенно в Европе и США, в основном придерживаются трехуровневой модели (бакалавр, магистр, доктор философии – PhD), унифицированной в рамках Болонского процесса. Эта модель ориентирована на академическую мобильность и международное признание.
• Сравнительный анализ показывает, что российская степень кандидата наук чаще всего сопоставляется с западной PhD, но признание не всегда автоматическое и может иметь страновые нюансы (например, официальная эквивалентность во Франции, указание «(rus.)» в Германии). Степень доктора наук в России не имеет прямого аналога на Западе, часто приравниваясь к квалификации «Habilitation» в Германии, которая является академической, но не ученой степенью.
• Болонский процесс оказал значительное влияние на трансформацию высшего образования, включая введение двухуровневой системы в России. Однако выход России из Болонского процесса в 2022 году, а также исключение Беларуси, знаменует собой возвращение к формированию национально ориентированных систем, что может повлечь за собой сложности с международным признанием российских дипломов и ученых степеней.
• Процедура признания иностранных квалификаций в РФ, осуществляемая Главэкспертцентром, является сложным, но необходимым механизмом. Она требует детального пакета документов, уплаты госпошлины, но имеет упрощенные варианты для ряда стран СНГ и дипломов СССР. Лиссабонская конвенция, ратифицированная РФ, продолжает играть важную роль в обеспечении взаимного признания.

Проблемы и перспективы гармонизации:

Основные проблемы гармонизации и унификации систем ученых степеней и званий связаны с фундаментальными различиями в образовательных традициях, а также с текущими геополитическими вызовами. Выход России из Болонского процесса создает новую реальность, в которой вопросы признания квалификаций будут решаться на основе двусторонних соглашений и национальных нормативных актов, что может усложнить академическую мобильность.

Перспективы дальнейшей гармонизации и унификации в условиях международной академической мобильности будут зависеть от следующих факторов:

1. Развитие новой национальной системы высшего образования в России: Успешное внедрение базового и специализированного уровней, а также переформатирование аспирантуры в отдельный вид профессионального образования, определит степень ее сопоставимости с международными стандартами.
2. Двусторонние и многосторонние соглашения: Россия, вероятно, будет активно развивать систему двусторонних соглашений о взаимном признании образования и квалификаций с дружественными странами, а также участвовать в других международных форматах сотрудничества, не связанных с Болонским процессом.
3. Гибкость национальных систем: Способность национальных систем к адаптации и признанию разнообразных квалификаций, даже при отсутствии полной унификации, будет ключевым фактором для поддержания академической мобильности.
4. Фокус на качестве и релевантности: Независимо от участия в международных процессах, качество и релевантность образовательных программ и научных исследований будут оставаться главными критериями для признания квалификаций на глобальном уровне.

Предполагаемые направления развития российской системы высшего образования в ближайшем будущем:

Очевидно, что Россия будет двигаться по пути укрепления национального суверенитета в образовательной сфере. Это означает:

• Усиление прикладного характера образования: Возможное увеличение доли программ специалитета, ориентированных на потребности конкретных отраслей экономики.
• Развитие научно-исследовательского потенциала: Акцент на аспирантуре как на ступени, главной целью которой является подготовка высококвалифицированных научных кадров, способных к прорывным исследованиям.
• Расширение сотрудничества со странами БРИКС+ и Азии: Поиск новых партнеров для академического обмена и взаимного признания квалификаций.
• Повышение автономии ведущих университетов: Дальнейшее расширение прав ведущих вузов по разработке образовательных стандартов и присуждению ученых степеней.

В целом, российская система ученых степеней и званий находится на перепутье, балансируя между сохранением глубоких национальных традиций и необходимостью реагировать на вызовы глобализированного мира. Будущее покажет, насколько успешно будут реализованы новые реформы и как они повлияют на международное позиционирование российского высшего образования и науки.

Список использованной литературы

1. Барабашев Г.В. Муниципальные органы современного капиталистического государства. М., 1971.
2. Государственная служба в основных странах капитала. М., 1970.
3. Государственная служба. Общие вопросы. Зарубежный опыт. Вып. 1. М., 1994.
4. Государственная служба. Регулирование трудовых отношений на государственной службе. М., 2004.
5. Драго Р. Административная наука. М., 1982.
6. Жданов А.А. Административное право буржуазных государств. Учебное пособие. М., 1979.
7. Местное самоуправление в зарубежных странах. Информационный обзор. М., 2004.
8. Местные органы в политической системе капитализма. М., 2005.
9. Мишин Ал.А. Источники административного права зарубежных стран (США и Великобритания). Автореферат канд. юрид. наук. М., 1978.
10. Правительство, министерства и ведомства в зарубежных странах. М., 2004.
11. Харлоф Э. Местные органы власти в Европе. М., 2009.
12. Центральный аппарат государственного управления капиталистических стран. М., 1984.
13. Штатина М.А. Местное управление в зарубежных странах (Великобритания, США, Франция, страны Латинской Америки). М., 2004.
14. Положение о присуждении ученых степеней. ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. URL: http://government.ru/docs/all/86408/ (дата обращения: 29.10.2025).
15. Постановление Правительства РФ от 10 декабря 2013 г. N 1139 «О порядке присвоения ученых званий». URL: https://base.garant.ru/70546124/ (дата обращения: 29.10.2025).
16. О порядке присуждения ученых степеней от 24 сентября 2013. URL: https://docs.cntd.ru/document/499039130 (дата обращения: 29.10.2025).
17. Приказы Минобрнауки России. ВАК. URL: https://vak.minobrnauki.gov.ru/documents (дата обращения: 29.10.2025).
18. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого — Высшее образование в России. URL: https://www.spbstu.ru/science/higher-education-in-russia/ (дата обращения: 29.10.2025).
19. ВАК. URL: https://vak.minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 29.10.2025).
20. Рязанский Государственный Медицинский университет имени академика И.П.Павлова — официальный сайт. URL: https://www.rzgmu.ru/nauchnaya-deyatelnost/ (дата обращения: 29.10.2025).
21. Министерство науки и высшего образования РФ. URL: https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 29.10.2025).
22. Кадры крупных и средних организаций науки: итоги 2024 года. IT Channel News. URL: https://it-channel.news/analytics/kadry-krupnykh-i-srednikh-organizatsiy-nauki-itogi-2024-goda.html (дата обращения: 29.10.2025).
23. Уровни высшего образования и ученые степени / звания. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=3g8-0g0Q41w (дата обращения: 29.10.2025).
24. Образование. Госуслуги. URL: https://www.gosuslugi.ru/situation/education (дата обращения: 29.10.2025).
25. Севастопольский государственный университет. URL: https://sevsu.ru/ (дата обращения: 29.10.2025).
26. 20 октября—15 ноября: сбор документов кандидатов на присвоение звания «Профессор РАН». Российская академия наук. URL: https://new.ras.ru/news/20-oktyabrya-15-noyabrya-sbor-dokumentov-kandidatov-na-prisvoenie-zvaniya-professor-ran/ (дата обращения: 29.10.2025).
27. ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ. Рособрнадзор. URL: http://obrnadzor.gov.ru/documents/ (дата обращения: 29.10.2025).
28. Об апостиле. Главная. МИД России. URL: https://www.mid.ru/ru/foreign_policy/international_contracts/apostille/ (дата обращения: 29.10.2025).
29. Комитет по обеспечению качества в сфере науки и высшего образования. GOV.KZ. URL: https://www.gov.kz/memleket/entities/controlquality/about/activity/1325?lang=ru (дата обращения: 29.10.2025).
30. КубГМУ: Главная. URL: https://ksma.ru/ (дата обращения: 29.10.2025).
31. Ученые Степени и Звания: Как получить Кандидата, Доктора и Профессора? YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=qT48u75f0lU (дата обращения: 29.10.2025).
32. Болонская система образования. Отмена и последствия… Юрхакер. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=R3L0jV8-h9Y (дата обращения: 29.10.2025).
33. В России хотят выйти из Болонской системы образования. Кирилл Мартынов — о том, что будет дальше. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=iP6V2i9uW40 (дата обращения: 29.10.2025).
34. Болонская система образования: что это такое и почему от неё отказываются в РФ?! URL: https://napishem.ru/blog/bolonskaya-sistema/ (дата обращения: 29.10.2025).
35. Процесс интеграции национальных систем образования. Лиссабонский и Болонский процессы. Студопедия. URL: https://studopedia.su/17_26226_protsess-integratsii-natsionalnih-sistem-obrazovaniya-lissabonskiy-i-bolonskiy-protsessi.html (дата обращения: 29.10.2025).
36. Университетская реформа. Как «Мечта» нашла способ обуздать непослушных профессоров и студентов. Эхо Кавказа. URL: https://www.ekhokavkaza.com/a/33170757.html (дата обращения: 29.10.2025).
37. Лукашенко провел совещание с руководством Совета Министров. Что обсуждали и какие решения приняли? СБ. Беларусь сегодня. URL: https://www.sb.by/articles/lukashenko-provel-soveshchanie-s-rukovodstvom-soveta-ministrov-chto-obsuzhdali-i-kakie-resheniya-pri.html (дата обращения: 29.10.2025).
38. Мужской разговор в Витебске, злободневные темы, ливийский камбэк и громкий кинопроект. Итоги недели Президента. Климовичи. Родная нива. URL: https://www.rodniva.by/news/politika/muzhskoy-razgovor-v-vitebske-zlobodnevnye-temy-liviyskiy-kambek-i-kromkiy-kinoproekt-itogi-nedeli-prezidenta/ (дата обращения: 29.10.2025).
39. Концепция Лиссабонской конвенции о признании высшего образования. Разъяснения. URL: https://www.turkmenistan.gov.tm/ru/post/70659/koncepciya-lissabonskoj-konvencii-o-priznanii-vysshego-obrazovaniya (дата обращения: 29.10.2025).
40. Совместная (Лиссабонская) конвенция Совета Европы и ЮНЕСКО по признанию. URL: https://rm.coe.int/16802e3b33 (дата обращения: 29.10.2025).
41. О ратификации Российской Федерацией Лиссабонской Конвенции по признанию от 01 июня 2000. URL: http://www.lexed.ru/pravo/act/act-2000-06-01_1.php (дата обращения: 29.10.2025).
42. Статья VI.1. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе ETS N 165 (Лиссабон, 11 апреля 1997 г.). Документы системы ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/2544778/5f3851b438318260127598c0b9049a4f/ (дата обращения: 29.10.2025).
43. Ученая степень УЧЁНАЯ СТЕПЕНЬ, научная квалификация в определенной отрасли знания. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/3004/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D1%8F (дата обращения: 29.10.2025).
44. Что такое нострификация? Документы, виды, специфика. Vivion — Бюро переводов. URL: https://vivion.ru/chto-takoe-nostrifikaciya-dokumenty-vidy-specifika/ (дата обращения: 29.10.2025).
45. Что такое нострификация? Часто задаваемые вопросы об учебе за рубежом. URL: https://www.pryamoy-razgovor.ru/voprosy-otvety/chto-takoe-nostrifikatsiya (дата обращения: 29.10.2025).
46. Нострификация – признание документов, выданных учебными заведениями иностранных государств. Конфиденс Групп. URL: https://kgc.ru/articles/nostrifikatsiya-priznanie-dokumentov-vydannykh-uchebnymi-zavedeniyami-inostrannykh-gosudarstv (дата обращения: 29.10.2025).
47. Из истории становления ученых степеней в университетах Европы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-istorii-stanovleniya-uchenyh-stepeney-v-universitetah-evropy (дата обращения: 29.10.2025).
48. Учёные степени в Российской империи. Wikiwand. URL: https://www.wikiwand.com/ru/%D0%A3%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%98%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8 (дата обращения: 29.10.2025).
49. Как соотносятся уровни образования в разных странах? Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/ask/degree-equivalence/ (дата обращения: 29.10.2025).
50. Как сопоставить российские ученые степени и звания с зарубежными? URL: https://apni.ru/articles/obrazovanie/kak-sopostavit-rossiyskie-uchenye-stepeni-i-zvaniya-s-zarubezhnymi (дата обращения: 29.10.2025).
51. Доктор (учёная степень). Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_(%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C) (дата обращения: 29.10.2025).
52. Ученые степени в России и за рубежом: соответствие между собой. АПНИ. URL: https://apni.ru/articles/obrazovanie/uchenye-stepeni-v-rossii-i-za-rubezhom-sootvetstvie-mezhdu-soboy (дата обращения: 29.10.2025).
53. Английские сокращения: учёные степени в Северной Америке. Engblog.ru. URL: https://www.engblog.ru/degrees-in-usa (дата обращения: 29.10.2025).
54. Совместное заявление о взаимном академическом признании периодов обучения в высших учебных заведениях, документов о высшем образовании, российских ученых степенях и германских академических квалификациях. НИЦ АПМ Минобрнауки РФ. URL: https://nicapm.ru/documents/germany/ (дата обращения: 29.10.2025).
55. Сравнение получения академических/ученых степеней в СНГ и на западе. URL: https://www.disshelp.ru/blog/sravnenie-polucheniya-akademicheskih-uchenyh-stepeney-v-sng-i-na-zapade/ (дата обращения: 29.10.2025).
56. О признании российских дипломов и ученых степеней в Германии. URL: https://almamater.ru/archive/2009/1/2009-1-29.pdf (дата обращения: 29.10.2025).
57. Есть ли эквивалент российской учёной степени кандидата наук во французской системе образования? URL: https://www.russiansinfrance.com/есть-ли-эквивалент-российской-учёной-степени-кандидата-наук-во-французской-системе-образования/ (дата обращения: 29.10.2025).