Полное руководство по написанию курсовой работы на тему «Воспитательная работа в ДОУ»

Написание курсовой работы, особенно на такую ответственную тему, как воспитательная работа в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), часто вызывает у студентов тревогу. Кажется, что это огромная, почти непреодолимая задача. Но это не так. Воспринимайте курсовую не как формальное испытание, а как первую настоящую возможность глубоко погрузиться в будущую профессию, систематизировать свои знания и внести собственный, пусть и небольшой, вклад в педагогическую науку. Это ваш шанс на практике доказать, что вы готовы стать вдумчивым и компетентным специалистом. Данное руководство — это подробная и пошаговая карта, которая проведет вас через все этапы: от мучительного выбора темы до уверенной защиты. Мы вместе пройдем этот путь, превратив пустой лист в готовую, качественную и значимую работу.

Теперь, когда мы настроились на конструктивную работу, давайте сделаем самый первый и важный шаг — заложим фундамент нашего будущего исследования.

Этап 1. Фундамент исследования, или Как выбрать тему и не пожалеть

Выбор темы — это половина успеха. От него зависит не только оценка, но и то, насколько интересным и полезным будет для вас процесс написания работы. Чтобы не ошибиться, хорошая тема должна соответствовать трем ключевым критериям:

1. Научная актуальность. Тема должна быть современной и значимой для педагогической практики. В контексте воспитательной работы в ДОУ это означает соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), ответ на современные вызовы (например, цифровизация, инклюзия) и решение конкретных педагогических проблем.
2. Личный интерес. Вы будете заниматься этой темой несколько месяцев. Если она не вызывает у вас искреннего интереса, работа превратится в рутину. Выбирайте то, что вам действительно хочется изучить глубже — возможно, это проблема, с которой вы столкнулись на практике, или методика, которая вас восхитила.
3. Доступность источников. Убедитесь, что по выбранной теме есть достаточное количество научной литературы, исследований и публикаций. Без этого написать качественную теоретическую главу будет невозможно.

Где искать идеи?

• Анализ практики. Вспомните свою педагогическую практику. С какими трудностями вы сталкивались? Какие методы воспитания казались вам наиболее эффективными?
• Изучение научной литературы. Просмотрите свежие выпуски педагогических журналов, сборники конференций, научные статьи на порталах вроде Scholar.google.com. Это поможет понять, какие вопросы сейчас находятся на пике обсуждения.
• Консультация с научным руководителем. Ваш руководитель — главный помощник. Он знает актуальные направления исследований кафедры и поможет скорректировать вашу идею в удачную формулировку.

Темы курсовых работ по дошкольной педагогике часто касаются вопросов развития детей, методов воспитания, роли педагога и взаимодействия с родителями. Вот несколько примеров удачно сформулированных тем:

• Формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
• Роль педагога в адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
• Использование проектной деятельности для патриотического воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
• Взаимодействие с семьей как условие эффективного экологического воспитания детей в ДОУ.
• Развитие эмоционального интеллекта у детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
• Формирование основ финансовой грамотности у старших дошкольников.
• Профилактика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.

Когда тема выбрана и утверждена, ее необходимо превратить в четкую структуру. Следующий этап — проектирование скелета вашей работы.

Этап 2. Архитектура работы. Проектируем план, который одобрит научный руководитель

Продуманный план — это ваша дорожная карта. Он не дает сбиться с пути, обеспечивает логику изложения и значительно упрощает процесс написания. Большинство научных руководителей требуют утвердить план перед началом основной работы, и это абсолютно правильный подход.

Стандартная структура курсовой работы по педагогике выглядит следующим образом:

• Титульный лист (оформляется по образцу вашего учебного заведения).
• Оглавление (или Содержание) (автоматически собирается в текстовом редакторе).
• Введение (краткая презентация вашего исследования, о нем подробно поговорим на следующем шаге).
• Основная часть, состоящая, как правило, из двух глав.
• Заключение (подведение итогов).
• Список использованных источников (или Список литературы).
• Приложения (при необходимости).

Ключ к хорошему плану — это правильная декомпозиция основной части. Ваша задача — разбить большую тему на логичные, последовательные и соразмерные блоки (параграфы). Основная часть почти всегда делится на теоретическую и практическую главы.

Глава 1. Теоретические основы… (далее по теме). Здесь вы анализируете, что уже известно науке по вашей проблеме. Обычно она включает 2-3 параграфа.

• В первом параграфе раскрывается ключевое понятие (например, «Патриотическое воспитание как психолого-педагогическая проблема»).
• Во втором — анализируются конкретные аспекты (например, «Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста согласно ФГОС ДО»).
• В третьем — рассматриваются пути и средства решения проблемы (например, «Проектная деятельность как эффективное средство патриотического воспитания дошкольников»).

Глава 2. Опытно-практическая работа по… (далее по теме). Здесь вы представляете собственное мини-исследование или разработку. Она также обычно состоит из 2-3 параграфов.

• В первом параграфе описывается база и методика исследования (например, «Цель, задачи и методы исследования патриотического воспитания на базе ДОУ №15»).
• Во втором — анализируются результаты диагностики (например, «Анализ исходного уровня сформированности патриотических представлений у детей»).
• В третьем — представляется и обосновывается ваша разработка (например, «Разработка и апробация цикла проектов по патриотическому воспитанию ‘Моя малая Родина'»).

Давайте посмотрим на пример готового плана для темы «Формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры».

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств у старших дошкольников
1.1. Сущность и структура нравственных качеств личности ребенка-дошкольника
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, влияющие на процесс нравственного воспитания
1.3. Сюжетно-ролевая игра как ведущее средство нравственного воспитания в дошкольном возрасте

Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности нравственных качеств у воспитанников старшей группы
2.2. Разработка и реализация системы сюжетно-ролевых игр нравственной направленности
2.3. Анализ эффективности проведенной работы

Заключение
Список использованных источников
Приложения

План готов. Теперь нужно наполнить первую и самую важную его часть с точки зрения науки — введение. Именно оно показывает зрелость вашего исследовательского замысла.

Этап 3. Научный аппарат. Формулируем введение, которое задает тон всей работе

Введение — это визитная карточка вашей курсовой. Научный руководитель и комиссия на защите читают его особенно внимательно, чтобы понять, насколько глубоко вы разобрались в проблеме. Это не просто формальность, а концентрированное изложение всего вашего исследования. Объем введения обычно составляет 1.5-3 страницы. В нем должны быть четко прописаны все элементы научного аппарата.

• Актуальность. Это ответ на вопрос: «Почему эту тему важно изучать именно сейчас?». Здесь нужно доказать значимость проблемы. Можно сослаться на государственные документы (ФГОС ДО), социальные изменения, новые научные данные или практические потребности системы образования.

  Пример формулировки: «Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, стратегическими задачами государства в области духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, а с другой — необходимостью поиска эффективных педагогических средств, адекватных возрастным особенностям дошкольников, где ведущая роль принадлежит игре».

• Проблема, объект и предмет. Это три элемента, которые часто путают.
  • Проблема — это противоречие, нерешенный вопрос. Например, между необходимостью формировать нравственные качества и недостаточной разработанностью игровых методик для этого.
  • Объект — это та сфера, в которой находится проблема. Это более широкое понятие. Например, «процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста».
  • Предмет — это конкретный аспект объекта, который вы изучаете. Он часто совпадает с темой работы. Например, «сюжетно-ролевая игра как средство формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста».
• Цель и задачи. Это ядро вашего исследования.
  • Цель — это конечный желаемый результат. Она должна быть одна. Формулировка часто начинается со слов: «выявить», «обосновать», «разработать», «определить».

    Пример: «Цель работы — теоретически обосновать и практически апробировать систему сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста».

  • Задачи — это конкретные шаги для достижения цели. Обычно их 3-4. Задачи должны дословно соответствовать названиям ваших параграфов в плане! Это важнейшее правило, которое сразу показывает логику работы.

    Пример:
    1. Изучить сущность и структуру нравственных качеств личности в дошкольном возрасте.
    2. Рассмотреть сюжетно-ролевую игру как ведущее средство нравственного воспитания.
    3. Диагностировать исходный уровень сформированности нравственных качеств у детей.
    4. Разработать и апробировать систему сюжетно-ролевых игр нравственной направленности.

Когда научный аппарат определен, мы можем приступить к написанию основной части, начав с глубокого погружения в теорию вопроса.

Этап 4. Теоретический базис. Как написать первую главу и продемонстрировать эрудицию

Первая, теоретическая глава, — это ваш фундамент. Ее главная задача — показать, что вы изучили основные научные труды по своей теме, ориентируетесь в понятиях и готовы к собственному исследованию. Это не просто пересказ учебников, а аналитический обзор литературы. Вы должны выступить в роли модератора в «диалоге» между разными учеными.

Что это значит на практике? Недостаточно просто написать: «По мнению Иванова… А по мнению Петрова…». Нужно сравнивать их точки зрения: «Иванов рассматривает это понятие с педагогической точки зрения, в то время как Петров делает акцент на психологическом аспекте. Подход Сидорова, в свою очередь, позволяет объединить эти две позиции…». Такой анализ демонстрирует ваше критическое мышление.

Структура параграфа в теоретической главе обычно выглядит так:

1. Вводный тезис: вы формулируете основную мысль, которую будете доказывать в этом параграфе.
2. Обзор и анализ мнений: вы приводите определения, классификации и точки зрения разных авторов, ссылаясь на источники. Здесь вы сравниваете, сопоставляете и группируете их подходы.
3. Микровывод: в конце каждого параграфа вы подводите итог, формулируя собственное рабочее определение или обобщая рассмотренные теории. Этот вывод служит логическим мостиком к следующему параграфу.

Где искать качественную литературу?

• Научные электронные библиотеки: eLibrary, КиберЛенинка, Google Scholar.
• Каталоги вузовских библиотек.
• Списки литературы в свежих диссертациях и монографиях по вашей теме.

Важно помнить о требовании к актуальности источников. Для качественной курсовой работы необходимо использовать не менее 15-20 источников, и крайне желательно, чтобы хотя бы половина из них была опубликована за последние 5-10 лет. Язык изложения должен быть строго академическим, без просторечий и излишней эмоциональности.

После того как теоретический фундамент заложен, необходимо перейти к самой интересной части — вашему собственному исследованию или разработке.

Этап 5. Полевое исследование. Разрабатываем практическую часть, имеющую реальную ценность

Вторая глава — сердце вашей курсовой работы. Именно здесь вы перестаете быть просто «изучающим» и становитесь «делающим» — исследователем и практиком. Эта глава показывает вашу способность применять теоретические знания для решения реальных педагогических задач. В зависимости от темы, целей и возможностей, практическая часть может быть реализована в нескольких моделях.

Вот три основные модели для практической главы курсовой по педагогике:

1. Аналитическая модель.
   • Суть: Анализ и обобщение передового педагогического опыта по вашей проблеме на базе конкретного ДОУ или нескольких учреждений.
   • Методы: Изучение документации (планы воспитательной работы, конспекты занятий), беседы с педагогами, анализ предметно-развивающей среды.
   • Результат: Вы выявляете сильные стороны и проблемные зоны в существующей практике и на основе этого анализа даете методические рекомендации по ее улучшению.
2. Диагностическая модель.
   • Суть: Проведение собственного микро-исследования для выявления уровня развития детей, их отношений, представлений и т.д.
   • Методы: Наблюдение (самый доступный метод), анкетирование родителей, тестирование (с использованием готовых, апробированных методик), анализ продуктов детской деятельности (рисунков, поделок).
   • Результат: Вы получаете конкретные данные (часто в виде таблиц и диаграмм), которые описывают состояние проблемы «здесь и сейчас». Например, выявляете, что у 60% детей в группе низкий уровень развития коммуникативных навыков. Этот вывод становится основанием для разработки рекомендаций.
3. Проектная (разработческая) модель.
   • Суть: Создание конкретного, готового к использованию методического продукта. Это самый ценный вид практической части.
   • Методы: Проектирование, моделирование.
   • Результат: Вы представляете детально описанный продукт, который может взять и использовать любой воспитатель. Это может быть:
     

     — План-конспект цикла занятий или бесед.
     — Проект по определенной теме (например, «Неделя театра в детском саду»).
     — Разработанная и изготовленная дидактическая игра с правилами и методическими указаниями.
     — Сценарий мероприятия для детей и родителей.

Часто в одной работе сочетаются элементы разных моделей. Например, вы сначала проводите диагностику, а на ее основе создаете проект. Это идеальный вариант. Главное — четко описать во втором параграфе второй главы, что именно вы делали, а в третьем — что у вас получилось.

Исследование проведено, теория и практика связаны. Настало время подвести итоги и сформулировать главные выводы вашей работы.

Этап 6. Синтез и выводы. Пишем заключение, которое логично завершает исследование

Заключение — это не менее важная часть работы, чем введение. Его главная ошибка — дублирование введения или простое перечисление того, «что было сделано». Правильное заключение — это синтез и итоговые выводы по всей работе. Оно должно логично завершать исследование и оставлять у читателя чувство целостности и завершенности.

Самый надежный способ написать сильное заключение — использовать «зеркальный» метод по отношению к введению. Вы берете задачи, которые поставили во введении, и последовательно даете на них четкие ответы-выводы.

Структура заключения может выглядеть так:

1. Вступительная фраза. Краткое напоминание о цели работы. Например: «Проведенное исследование было посвящено проблеме формирования нравственных качеств у старших дошкольников…»
2. Выводы по задачам. Это основная часть. Вы пишете: «В ходе работы были решены следующие задачи и сделаны соответствующие выводы:». А затем по пунктам:
   • «1. По первой задаче (изучить сущность…) было установлено, что нравственные качества представляют собой… Наиболее сензитивным периодом для их формирования является старший дошкольный возраст».
   • «2. По второй задаче (рассмотреть роль игры…) было выявлено, что сюжетно-ролевая игра, благодаря своей специфике, является ведущим средством…».
   • «3. По третьей и четвертой задачам (провести диагностику и разработать систему игр…) результаты диагностики показали преимущественно средний уровень… Разработанная система игр, основанная на принципах…, позволила добиться положительной динамики…».
3. Подтверждение гипотезы (если была). Краткая фраза: «Таким образом, гипотеза исследования о том, что…, нашла свое подтверждение».
4. Практическая з��ачимость. Здесь вы отвечаете на вопрос «Какая польза от моей работы?». Например: «Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная система сюжетно-ролевых игр может быть использована воспитателями ДОУ в практической деятельности…».
5. Перспективы дальнейшего исследования. Это показывает вашу научную дальновидность. Например: «Дальнейшего изучения требует вопрос о преемственности в нравственном воспитании между ДОУ и начальной школой».

Хорошее заключение лаконично, структурировано и подводит окончательный итог, доказывая, что поставленная в начале работы цель была достигнута.

Основной текст работы готов. Теперь предстоит не менее важный этап — придать ему академический лоск и безупречный вид.

Этап 7. Академическая гигиена. Оформляем список литературы и приложения по всем правилам

Неправильно оформленный список литературы и ссылки могут серьезно испортить впечатление даже от самой содержательной работы. Этот этап требует внимательности и аккуратности. Все оформление должно соответствовать требованиям ГОСТ. Чаще всего учебные заведения используют ГОСТ Р 7.0.100–2018 для библиографических записей, но лучше уточнить это в методических указаниях вашей кафедры.

Основные правила оформления списка использованных источников:

• Заголовок: «Список использованных источников» или «Список литературы», выровненный по центру.
• Сортировка: Все источники располагаются в строгом алфавитном порядке по фамилии автора или первому слову названия (если автор не указан). Сначала идут источники на кириллице, затем на латинице.
• Нумерация: Список должен быть нумерованным.

Примеры оформления разных типов источников (внимание, формат может незначительно меняться в зависимости от требований вуза):

1. Книга одного автора:
   Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. — Москва : ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 574 с.
2. Статья из журнала:
   Иванова, А. А. Роль игры в развитии дошкольников / А. А. Иванова // Дошкольное воспитание. — 2023. — № 5. — С. 15–22.
3. Электронный ресурс (статья с сайта):
   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 // Российская газета. — 2013. — 25 ноября. — URL: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 20.05.2025).

В тексте работы ссылки на источники ставятся в квадратных скобках, где указывается номер источника в списке и, при необходимости, номер страницы. Например: [15, с. 45].

Что выносить в приложения?

Приложения — это раздел для вспомогательных материалов, которые загромождали бы основной текст. Каждое приложение начинается с нового листа и имеет свой заголовок (например, «Приложение 1. Текст анкеты для родителей»). В приложения можно и нужно выносить:

• Тексты анкет, опросников, диагностических методик.
• Громоздкие таблицы с первичными данными.
• Планы-конспекты занятий, сценарии мероприятий.
• Примеры детских работ (рисунки, поделки).
• Дидактические материалы, разработанные вами.

В основном тексте обязательно должны быть ссылки на соответствующие приложения, например: «(см. Приложение 1)».

Когда все источники на месте и оформлены, остается последний рывок перед сдачей работы — финальная вычитка.

Этап 8. Финальная полировка. Вычитываем и форматируем работу до идеального состояния

После нескольких недель работы над текстом «глаз замыливается», и вы перестаете замечать даже очевидные ошибки. Поэтому финальная вычитка — это обязательный и очень важный этап, который следует проводить «на свежую голову», лучше всего через день-два после завершения основной работы. Не пренебрегайте им, ведь неряшливое оформление и ошибки могут снизить оценку.

Используйте многоуровневую систему проверки:

1. Проверка логики и структуры. Прочитайте только оглавление, введение и заключение. Убедитесь, что они полностью согласуются между собой. Задачи во введении должны соответствовать параграфам в оглавлении, а выводы в заключении — отвечать на поставленные задачи. Это проверка «скелета» вашей работы.
2. Проверка содержания. Последовательно и вдумчиво прочитайте всю работу от начала до конца. Есть ли логические переходы между абзацами? Все ли тезисы доказаны? Нет ли противоречий? На этом этапе вы проверяете «мышцы» работы.
3. Проверка орфографии и пунктуации. Это самый кропотливый этап.
   • Используйте встроенные сервисы проверки в текстовом редакторе.
   • Прочитайте текст вслух — так лучше слышны стилистические огрехи и повторы.
   • Попросите прочитать работу кого-то другого, у кого «свежий» взгляд.
4. Проверка форматирования по ГОСТу. Возьмите методичку и пройдитесь по тексту с чек-листом. Стандартные требования обычно включают:
   • Шрифт: Times New Roman, 14 кегль.
   • Межстрочный интервал: Полуторный (1,5).
   • Поля: Левое — 3 см, правое — 1 см, верхнее и нижнее — 2 см.
   • Выравнивание: По ширине.
   • Нумерация страниц: Сквозная, арабскими цифрами, обычно внизу по центру или справа. Титульный лист не нумеруется.
   • Заголовки: Проверьте, чтобы все заголовки были оформлены единообразно и начинались с новой страницы (для глав).

Курсовая работа должна иметь объем примерно 25-40 страниц основного текста (без приложений). Убедитесь, что вы укладываетесь в эти рамки. Финальная вычитка — это проявление уважения к своему труду и к тому, кто будет его читать.

Ваша работа полностью готова, вычитана и соответствует всем требованиям. Финальный шаг — подготовиться к ее успешной защите.

Этап 9. Предзащитная подготовка. Готовимся к защите и превращаем стресс в уверенность

Защита курсовой работы — это не допрос, а ваша возможность в сжатой и убедительной форме представить результаты своего труда. Правильная подготовка поможет справиться с волнением и выступить уверенно и компетентно.

1. Подготовьте речь (доклад) на 5-7 минут.
Не нужно пытаться пересказать всю работу. Ваша речь — это краткая выжимка самого главного. Ее структура должна повторять логику введения:

• Приветствие: «Уважаемый председатель и члены комиссии! Вашему вниманию представляется курсовая работа на тему…»
• Актуальность: В 2-3 предложениях объясните, почему ваша тема важна.
• Объект, предмет, цель: Четко назовите их, как они сформулированы во введении.
• Основные результаты и выводы: Это ключевая часть. Расскажите, что вы выяснили в теоретической части и что сделали/получили в практической. Кратко перечислите выводы, которые вы сделали в заключении.
• Практическая значимость: Объясните, в чем польза вашей работы для воспитателей.
• Завершение: «Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы».

2. Сделайте презентацию (если требуется).
Презентация — это ваша визуальная опора. Не перегружайте слайды текстом!

• 1-й слайд: Титульный лист.
• 2-й слайд: Актуальность.
• 3-й слайд: Объект, предмет, цель, задачи.
• 4-5-й слайды: Ключевые выводы из теоретической главы.
• 6-8-й слайды: Результаты практической части (особенно наглядно здесь смотрятся диаграммы, таблицы, фотографии).
• 9-й слайд: Общие выводы и практическая значимость.
• 10-й слайд: «Спасибо за внимание!»

3. Прорепетируйте и продумайте ответы на вопросы.
Обязательно несколько раз проговорите свою речь, желательно с секундомером, чтобы уложиться в регламент. Подумайте, какие вопросы вам может задать комиссия. Чаще всего спрашивают:
— «В чем, по-вашему, заключается новизна вашего исследования?»
— «Почему вы выбрали именно эти методы диагностики?»
— «Где конкретно на практике можно применить ваши разработки?»
— «С какими трудностями вы столкнулись в ходе работы?»

Подготовив ответы заранее, вы будете чувствовать себя гораздо спокойнее. Успешная защита — это достойное завершение большой и важной работы, которая стала еще одной ступенькой на пути к вашему профессиональному мастерству.

Список источников информации

1. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов. – Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014.-212 с.
2. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 2005.
3. Буре Р.С. Детский сад: некоторые проблемы гуманизации педагогического процесса // Дошкольное воспитание. – 1991. — № 10.
4. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. – СПб., 2002
5. Голованова, Н. Ф. Ситуационная природа воспитания [Текст] / Н. Ф.Голованова // Воспитание школьников. — 2014. — № 3. — С. 3-9 . — ISSN 0130-0776Детские сады как важная ступенька в жизни ребенка / Е.Андреева // Учительская газета. — 2012. — 23.09. С. 22-23.
6. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник : для бакалавров / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва ;Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2016. – 460 c.
7. Капитонова Э.Р. Воспитательная система ДОУ: опыт и поиск современного подхода // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2012. №1 С.104.
8. Капитонова Э.Р., Кишеев В.А. Воспитательная система и система воспитательной работы: выбор и сочетание. Мастер-класс / Э.Р.Капитонова, В.А.Кишеев,- М.- 2007. — 48 с.
9. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2011.
11. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
12. Панов В.И. К ребенку надо относиться как к равному — он самоценен уже потому, что есть // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2012. -№5 (31). — С.10 — 17.
13. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П.И.Пидкасистый, В.А.Мижериков, Т.А.Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 624 с.
14. Реан А.А. Психология личности. — СПб «Питер», 2016.- 288 с.
15. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 7.
16. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания. – М., 2005.
17. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ Л.И. Фалюшина. — М.: АРКТИ, 2004. -262 с.
18. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. -2010. — №4.-С. 5- 11.