Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
часть 1
Дебильность — это умственная отсталость легкой степени которая характеризуется наименьшей степенью психического недоразвития.
В настоящее время очень часто стало встречаться данное заболевание. У больных преобладает конкретно упрощенное мышление, заторможенное восприятие, нарушение мышления, речевой деятельности, несформированности познавательной деятельности, вследствие чего им трудно понять всю ситуацию целиком, улавливается лишь внешняя сторона событий, внутренняя их суть оказывается недоступной для понимания. Это затрудняет приспособление в социальной среде, тормозит рост личности.
Выделяют большое количество причин возникновения данного заболевания, например наследственность, недоношенность плода, а так же нарушение его питания во внутриутробном периоде развитии, инфекционные заболевания и интоксикация, несовместимость матери и плода и ряд других причин.
В настоящее время становится актуальным вопрос об образовании таких детей и их адаптации в окружающему миру.
В специальных учреждениях используют слудующие принципы работы с аномальными детьми: принцип сознательности и активности( педагоги побуждают детей к самостоятельному мышлению и активности на занятиях), принцип наглядности( из-за особенностей данных детей, педагоги проводят занятия в демонстрационной форме, показывая на собственном примере правильность выполнения заданий), принцип научности, систематичности и доступности (требует соответствия изучаемого материала с познавательными возможностями детей), принцип прочности усвоения знаний и способов деятельности( основывается на повторении и закреплении знаний).
часть 2
В данной работе я использовала такие методы исследования, как анализ литературы, наблюдение за проведением занятий, тестирование
Практическая работа проводилась на базе общеобразовательной специальной школы-интернат № 4 г. Челябинска
В практической части своей работы я решила рассмотреть 2 принципа коррекционной работы, которые применяются в процессе обучения и адаптации детей .
Принцип наглядности является основным. Дети с данным заболеванием лучше усваивают данный принцип, т.к. обладают упрощенным мышлением, но хорошей механической памятью, поэтому они повторяют за педагогами, как по шаблону. Этот принцип основывается на личном демонстрировании выполнения различных упражнений или заданий. Мною был проведение исследование, которое показало, что постоянная демонстрация, сопровождающийся речью , эффективно влияет и способствует адаптации детей к окр.миру
Принцип прочности усвоения знаний и способов деятельности основывается на повторении ранее изученной информации и закреплении знаний и навыков. Проведя тестирование детей, показав им упражнение не закрепляя его, попросили повторить.только
9. повторили.отсюда следует вывод, что данный принцип является основным и эффективно влияет и способствует адаптации детей к окр. миру.
Выдержка из текста
В настоящее время под умственной отсталостью понимают стойкое, необратимое нарушение психического развития, связанное с недоразвитием. При этом наблюдаются качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы.
Адаптация таких детей в окружающих их мире является актуальной проблемой современного общества. В ходе написания данной работы была поставлена следующая цель: изучить особенности влияния принципов коррекционной работы на детей младшего школьного возраста, имеющих дебильность средней степени и гипотеза:правильное использование принципов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющие данное заболевание, способствуют правильному развитию, а также адаптации к окружающему миру, и задачи,для доказания данной гипотизы:
1.изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме
2.рассмотреть в теории и практике использование основных принципов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющих дебильность средней степени и выявить их эффективность воздействия
Список использованной литературы
1. Воронкова, В.В., Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / В. В. Воронковой. — М.: 1994. – 416 с.
2. Гаврилушкина, О.П., Соколова, Н.Д., Воспитание и обучение умственно-отсталых дошкольников/О.П.,Гаврилушкина, Н.Д.Соколова. — М.: 2007- 46-41 с.
3. Забрамная, С.Д., Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная, — М.: 1995. – 111 с
4. Забрамная, С.Д., Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная, — М.: 2006- 80-97 с.
5. Зейгарник, Б.В., Психология личности: норма и патология/ Б.В. Зейгарник, — М.: 2007
6. Климко, Д.К., Познавательная деятельность детей- олигофренов / Д.К. Климко, М.: 2000. — № 3. — С. 15-21.
7. Петрова, В.Г., Белякова, И.В., «Кто они, дети с отклонениями в развитии?» / В.Г.Петрова, И.В.Белякова, — М.: 2006
8. Пузанов, Б.П., Коррекционная педагогика / Б.П. Пузанов, М.: 2008-10-48 с.
9. Рубинштейн, С.Я., Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн, М.: 2007- 20-40 с
10. Рубинштейн, С. Я., Психология умственно отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн, М.: 1986.
11. Саенко, Ю.В., Специальная психология. Учебное пособие / Ю.В. Саенко, М.: 2006- 20-45 с
12. Соловьев, И.М., Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы / И.М. Соловьев, М.: 1992. — С. 36-48.
13. 4.Ткачетов, В.Г., Патологическая аномалия психических болезней /В.Г. Ткачетов, Дефектология, М.: 1999 — № 1. – С. 21-32.
