Содержание
1. Исторические этапы формирования понятия «принцип обучения»……………………………………………………………….
2. Современные принципы обучения…………………………..
3. Нетрадиционные принципы обучения………………………
Выдержка из текста
На протяжении всего периода исторического формирования образовательной системы, каждое государство, в лице прогрессивных педагогов того времени, сталкивалось с вопросом организации учебного процесса, определении его целей и задач, путей и механизмов усвоения нового материала и закрепления уже изученного, методов преподавания и т.д. И если вопрос «чему учить?» во многом определялся направлением развития той или иной страны, её внутреннем устроем, необходимостью пополнения той или иной рабочей силой, интеллигенцией, научными кадрами, то вопрос «как учить?», в некотором смысле и сегодня открыт.
Список использованной литературы
1. Кроль, В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – (Особенности обучения в разном возрасте). – С. 213 – 216; (Дидактика). – С. 223 – 246.
2. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.– М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. 10. – С. 256 – 287
3. Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др. Обучение детей с нару-шениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /; Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 64.