Введение
Глава 1. Организационно — правовое обеспечение социальной работы с учащимися в образовательных учреждениях
1.1.Выполнение профессиональных функций социальными педагогами в общеобразовательном учебном заведении в обзоре научных исследований
1.2. Основные направления работы социального педагога в образовательном учреждении
Выводы по Главе 1
Глава 2. Выявление и иллюстрация основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях города Санкт-Петербурга
2.1. Традиции и инновации в работе социальных педагогов образовательных учреждений Невского района города Санкт- Петербурга
2.2. Опыт работы социальных педагогов в профилактике алкогольной, наркотической и токсической зависимости в образовательных учреждениях Невского района г. Санкт-Петербурга
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Предполагается, что выполнение основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведения х, будет тем более актуально, чем выше уровень асоциального поведения учащихся, или чем выше уровень проявления ответственного отношения к формированию адаптивного поведения обучающихся у педагогов в школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что выполнение основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведения х, будет тем более актуально, чем выше уровень асоциального поведения учащихся, или чем выше уровень проявления ответственного отношения к формированию адаптивного поведения обучающихся у педагогов в школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что выполнение основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведения х, будет тем более актуально, чем выше уровень асоциального поведения учащихся, или чем выше уровень проявления ответственного отношения к формированию адаптивного поведения обучающихся у педагогов в школе.
В настоящее время современная общеобразовательная школа нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся .Такие проблемы, как детская преступность, компьютерная зависимость, которая влечет за собой «виртуальную» агрессию, отсутствие толерантности, умения общаться у подрастающего поколения, остро стоят перед школой и всем обществом в целом .Решение вышесказанных проблем невозможно без профессиональной работы специалистов, таких как психологи и социальные педагоги.
В профессиональной сфере это проявляется в том, что престижными в нашем обществе сегодня становятся профессии, отвечающие потребностям новых, нарождающихся форм экономики. Образование выполняет очень важную функцию — развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества.Цель курсовой работы – рассмотреть и проанализировать методы и формы работы социального педагога в школе.
Работа была разделена на две главы. В первой главе были рассмотрены теоретические проблемы работы психолога в педагогическом коллективе. Вторая глава посвящена исследованию специфики работы психолога в МБОУ СОШ №130 г. Н.Новгорода.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.
Он полномочный представитель общеобразовательного учреждения в социуме.• уточнить нормативно-правовую базу деятельности социального педагога в системе образования и перечень необходимой документации;• выяснить особенности функций, основные направления, методы и технологии работы социального педагога в системе образования.
Проблема развития социальной педагогики в настоящее время представляется весьма актуальной.Профессия «социальный педагог» официально появилась в нашей стране лишь около десяти лет назад, но, по сути, социальная помощь имеет глубокие исторические корни.В настоящее время имеется необходимая нормативная база для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание дошкольных образовательных учреждений.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Актуальность темы исследования обозначена тем, что в нашей стране вопрос социальной работы стоит еще пока не на должной высоте. В первую очередь проблемы очень сильно отражаются на детях. Очень важна социальная работа в школе. Социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.
С этой точки зрения, а также функционально деятельность социального педагога к профессиональной деятельности специалиста гораздо ближе по социальной работе. Разграничить социально-педагогическую область и сферу социальной работы чрезмерно трудно еще и потому, что обе они только формируются. Вместе с тем, по крайней мере, одно важнейшее отличие, устанавливающее специфику этих двух сфер профессиональной деятельности, может быть отмечено. Оно состоит в том, что в различие от социального педагога, который в своей профессиональной деятельности имеет дело с ребенком в процессе его развития, воспитания, социального становления, объектом социальной работы могут оказаться люди, имеющие те или другие социальные проблемы или затруднения, независимо от возраста.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
Список источников информации
1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Уч. Пособия для студентов. – М. Изд-во «Академия» — 2001. – С.36.
2.Волынская Л.Б. Адаптация человека в социокультурной среде. М., «МАКС Пресс», 2008 — С. 240.
3.Герасимова Т.В. Технологии оказания социальных услуг подросткам и детям в трудной жизненной ситуации. М., 2011.-136с.
4.Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М.,1994.- С.254
5.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //Социологические исследования. 2011. № 4
6.Закатова И.Н. Социальная педагогика /Под ред. Г.К. Селявко М.,1996. – С.279.
7.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2010.
8.Ларионова И.А. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы. Учебное пособие. Екатеринбург, 2010. – 286 с.
9.Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный анализ. Калуга, 2000.-С.258.
10.Лушанина И.Н. Детям риска требуется помощь. //Воспитание школьников, 2011.-№4.-с.48-49.
11.Макаревич В.Н. Игровые методы в социологии. — М., 1994.
12.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.,1994.- С.198
13.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Уч. Пособие для ВУЗов – М.: Екатеринбург, 2003.- С.234.
14.Невлеев В.К. Социальная инноватика: теория, методология, опыт. Учебное пособие. Белгород, 2011. – 246 с.
15.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2009. – 384 с.
16.Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. М., 2012. – С.243.
17.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 2011.
18.Реабилитационная социализация дезадаптированных детей и подростков /Сост. Г.М. Иващенко, В.Н. Бушуева. – М.: НИИ семьи,2010
19.Социальная поддержка и профилактика детей и подростков, находящихся в «группе риска»: материалы XVI Городской научно-практической конференции социальных педагогов образовательных учреждений. — Питер., 2012, — 328 с.
20.Социальная работа с группами риска в регионе: содержание и современные технологии : учебное пособие / О. В. Афанасьева [и др.] ; ред.: С. С. Лебедева, С. М. Безух. — СПб. : СПбГИПСР, 2010. — 140 с.
21.Справочное пособие по социальной работе. — М., 2011.
22.Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2006. – 264 с.
23.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2003
24.Технологии социально-психологических тренингов.- М.: «Социальное здоровье России», 2001.- 208с.
25.Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2011. – с.297-308.
26.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2010
27.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия.-2001.- 206с.
28.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. — М: МГУКИ, 2000.
список литературы