Содержание
Введение
Глава 1. Организационно — правовое обеспечение социальной работы с учащимися в образовательных учреждениях
1.1.Выполнение профессиональных функций социальными педагогами в общеобразовательном учебном заведении в обзоре научных исследований
1.2. Основные направления работы социального педагога в образовательном учреждении
Выводы по Главе 1
Глава 2. Выявление и иллюстрация основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях города Санкт-Петербурга
2.1. Традиции и инновации в работе социальных педагогов образовательных учреждений Невского района города Санкт- Петербурга
2.2. Опыт работы социальных педагогов в профилактике алкогольной, наркотической и токсической зависимости в образовательных учреждениях Невского района г. Санкт-Петербурга
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Выдержка из текста
Актуальность. Необходимость говорить о выполнении основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях вполне очевидно, поскольку, возрастающий рост проявлений асоциального поведения среди детей и подро стков, недостаточно высокий уровень проявления социальной активности учащихся, многочисленные примеры деструктивной адаптации выпускников школ актуализируют проблему профилактики асоциального поведения среди учащейся молодежи и их адаптации после обучения в школе [1;17;22].
Наряду с многочисленными личными и групповыми проблемами обучающихся, в социальной работе педагога усиливается деятельность по предотвращению негативного влияния окружающей среды на рост асоциального поведения школьников. Следовательно , работа с родителями учащихся, их ближайшим окружением – обязанность социального педагога.
Работа с педагогами, как участниками образовательного процесса, в настоящее время не менее актуальна, чем работа с учащимися и их ближайшим окружением. Дело в том, что многие педагоги испытываю профессиональное «выгорание». Данный процесс связан и с тем, что увеличение количества учащихся с асоциальным поведением в классе и школе, ставит проблему с их обучением и воспитанием учителями – предметниками.
Таким образом, основные профессиональные функции социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях прослеживаются в следующих направлениях работы: с учащимися; с родителями детей и подростков, находящихся в «группе риска»; с учителями – предметниками, испыты вающими затруднения в процессе обучения и воспитания «трудных» учащихся.
Цель работы – выявить и обосновать основные профессиональные функции социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях.
Задачи:
Проанализировать основные теоретические под ходы к проблеме выполнения основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях.
Выявить и охарактеризовать основные профессиональные функции социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях города Санкт – Петербурга.
Для решения поставленных задач был использован метод анализа научной литературы по проблеме исследования.
Объект – профессиональные функции социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях.
Предмет – условия и методы вы полнения основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведениях.
Гипотеза исследования. Предполагается, что выполнение основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразовательных учебных заведения х, будет тем более актуально, чем выше уровень асоциального поведения учащихся, или чем выше уровень проявления ответственного отношения к формированию адаптивного поведения обучающихся у педагогов в школе.
Теоретико-методологическими основаниями исследова ния являются теоретические положения исследования проблемы профилактики асоциального поведения учащихся, повышения их уровня социальной активности, адаптации к трудовой жизни выпускников школы, представленные в трудах ряда отечественных социологов (Васильк овой Ю.В., Герасимовой Т.В., Красновой В.Г. , Шакуровой М.В. и другими).
Практическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа теоретических подходов к проблеме выполнения основных профессиональных функций социальных педагогов в общеобразо вательных учебных заведениях и их характеристики в практической деятельности, можно строить социальную работу, направленную на профилактику асоциального поведения учащихся, повышение их уровня социальной активности, адаптации к трудовой жизни выпускников школы.
Полученные данные могут быть использованы в социальной работе, при решении личных и групповых социальных проблем детей, подростков, их родителей и педагогов.
Список использованной литературы
1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Уч. Пособия для студентов. – М. Изд-во «Академия» — 2001. – С.36.
2.Волынская Л.Б. Адаптация человека в социокультурной среде. М., «МАКС Пресс», 2008 — С. 240.
3.Герасимова Т.В. Технологии оказания социальных услуг подросткам и детям в трудной жизненной ситуации. М., 2011.-136с.
4.Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М.,1994.- С.254
5.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //Социологические исследования. 2011. № 4
6.Закатова И.Н. Социальная педагогика /Под ред. Г.К. Селявко М.,1996. – С.279.
7.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2010.
8.Ларионова И.А. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы. Учебное пособие. Екатеринбург, 2010. – 286 с.
9.Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный анализ. Калуга, 2000.-С.258.
10.Лушанина И.Н. Детям риска требуется помощь. //Воспитание школьников, 2011.-№4.-с.48-49.
11.Макаревич В.Н. Игровые методы в социологии. — М., 1994.
12.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.,1994.- С.198
13.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Уч. Пособие для ВУЗов – М.: Екатеринбург, 2003.- С.234.
14.Невлеев В.К. Социальная инноватика: теория, методология, опыт. Учебное пособие. Белгород, 2011. – 246 с.
15.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2009. – 384 с.
16.Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. М., 2012. – С.243.
17.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 2011.
18.Реабилитационная социализация дезадаптированных детей и подростков /Сост. Г.М. Иващенко, В.Н. Бушуева. – М.: НИИ семьи,2010
19.Социальная поддержка и профилактика детей и подростков, находящихся в «группе риска»: материалы XVI Городской научно-практической конференции социальных педагогов образовательных учреждений. — Питер., 2012, — 328 с.
20.Социальная работа с группами риска в регионе: содержание и современные технологии : учебное пособие / О. В. Афанасьева [и др.] ; ред.: С. С. Лебедева, С. М. Безух. — СПб. : СПбГИПСР, 2010. — 140 с.
21.Справочное пособие по социальной работе. — М., 2011.
22.Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2006. – 264 с.
23.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2003
24.Технологии социально-психологических тренингов.- М.: «Социальное здоровье России», 2001.- 208с.
25.Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2011. – с.297-308.
26.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2010
27.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия.-2001.- 206с.
28.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. — М: МГУКИ, 2000.