Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Нарушение речевого развития дошкольников
1.1.Дизонтогенез раннего речевого развития
1.2.Виды нарушения развития речи у дошкольников
Глава
2. Обследование речевого развития дошкольников
2.1. Традиционные диагностические методики в обследовании речевого развития детей старшего дошкольного возраста
2.2. Логопедические технологии, используемые в обследовании речи детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим тема о сновные современные подходы к обследованию речи детей дошкольного возраста является актуальной для исследования. Предмет исследования – основные современные подходы к обследованию речи детей дошкольного возраста является актуальной для исследования . Цель исследования – рассмотреть основные современные подходы к обследованию речи детей дошкольного возраста является актуальной для исследования .
Среди важнейших задач в работе педагога с дошкольниками особое место отводится формированию у них связной речи. Успешность обучения детей в начальной школе во многом зависит от того, насколько они владеют связной речью. Адекватно воспринимать и воспроизводить текстовые учебные материалы, давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли — для всего этого и других учебных действий необходим достаточный уровень развития связной речи.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;
2. выявить показатели и критерии развития речи детей младшего до-школьного возраста;Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является периодом интенсивного развития речи детей, овладение ею является важным условием для нормального психического развития.Согласно ФГОС дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, охранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.С помощью театрализованной деятельности в ДОУ решаются задачи ФГОС по всем направлениям развития ребёнка: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Кроме того, необходимость изучения методических приемов заучивания стихотворений наизусть детьми дошкольного возраста в обусловлена противоречиями, имеющими место в реальном образовательном процессе, между:
В то же время, несмотря на наличие солидной базы исследования, различные работы в области влияния сказки на формирование словаря дошкольников п родолжают появляться и остаются актуальными. С чем это связано?
Настоящая работа посвящена игровым методам формирования морфологической стороны речи дошкольников. Выбор именно этого метода обусловлен тем, что дошкольное детство – это период игры. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра – это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. В дидактической игре познавательные задачи соединяются с игровыми. Через игру, в частности дидактические игры, ребенок, играя, учится.
Настоящая работа посвящена игровым методам формирования морфологической стороны речи дошкольников. Выбор именно этого метода обусловлен тем, что дошкольное детство – это период игры. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра – это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. В дидактической игре познавательные задачи соединяются с игровыми. Через игру, в частности дидактические игры, ребенок, играя, учится.
Переход к системе образования, ориентированной на ребенка, делает проблемы культивирования человеческого достоинства, сохранения здоровья, адаптации к окружающей среде первоочередными.С учетом того, что коммуникативная функция человека является фундаментальной в становлении личности человека, мы считаем тему «Анализ проблемы развития коммуникативной функции речи детей дошкольного возраста обучающихся в условиях инклюзивной группы детского сада» актуальной и своевременной. Охарактеризовать понятие речи и выделить основные ее функции;
В новом тысячелетии на смену натуралистическому движению привходит движение экологическое. В связи с этим возникают иные вопросы. Пожалуй, главной задачей нашего времени станет даже не изучение природы как таковой, а ее сохранение. Человек должен поменять устоявшуюся точку зрения на свое место в этом мире. Вызывающая позиция «Человек и природа» должна смениться на более нейтральную, более разумную: «Человек в природе».
Формирование интереса к математике у детей дошкольного возраста
Диагностика психологической готовности к школьному обучению ребенка дошкольного возраста
4. С целью выявления особенностей освоения грамматических норм русского языка, провести обследование не менее 5 детей одной из возрастных групп детского сада (младшей и старшей), по предложенному плану.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Список литературы
1.Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6 летних детей с общим недоразвитием речи // Логопед – 2004 – № 2
2.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 240с.
3.Ванюхина Г.А. Воспитание фонетико-фонематического восприятия (биоадекватные технологии) // Логопед – 2007 – № 4
4.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – Санкт- Петербург, «Детство-пресс», 2005. – 144с.
5.Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед – 2005 – № 5
6.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990. – 320с.
7.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М.: Медицина, 1981. – 272 с.
8.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
9.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: Гном и Д, 2001. – 48с.
10.Корнев А.Н. Ранние проявления речевого дизонтогенеза у детей. //Новости оторинолярингологии и логопатологии. Расстройства речи. Мультидисциплинарный подход к изучению, диагностике и коррекции. Материалы конф. «Реабилитация пациентов с расстройствами речи». – СПб, 2000. – с.191-197.
11.Кузнецова О.О. Экспресс-диагностика речевого развития детей дошкольного возраста // Логопед – 2005 – № 5
12.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
13.Мисаренко Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы // Логопед – 2004 – № 1
14.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 371с.
15.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: ЧеРо,1994. – 543с.
16.Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под редакцией В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 400 с.
17.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993. – 103с.
18.Шмидт В.В. Использование рисуночных методик в коррекционно-развивающей практике логопеда // Логопед – 2005 – № 4
список литературы
