Пример готовой курсовой работы по предмету: Менеджмент
Содержание
Введение 3
Сущность понятий «культура», «информационная культура» и «коммуникативная культура» 4
Сущность и особенности информационно-коммуникативной культуры 10
Заключение 14
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
В условиях информационного общества закономерно и появление нового типа культуры – информационной культуры. Поэтому вопросы развития информационной культуры общества как необходимого условия его устойчивого и безопасного развития в принципиально новой высокоавтоматизированной и чрезвычайно насыщенной информационной среде находятся сегодня в центре внимания не только государственной политики всех стран мирового сообщества, но также и многих международных организаций.Необходимость исследования информационно-коммуникативной культуры обусловлена необходимостью создания системы формирования умений и навыков личности в соответствии с уровнем развития информационно-коммуникационных технологий, учитывая изменение роли коммуникации в информационном обществе.
В работе предпринята попытка рассмотрения недостаточно изученной методико-педагогической проблемы проблемы формирования коммуникативной культуры учащихся уже на раннем этапе изучения иностранного языка (на этапе обучения чтению).
Диалог занимает значительное место в интеллектуальном и нравственном развитии человека (Бубер, Бахтин и др.).
Диалогическая теория ценностей в современной культуре рассматривает обмен в качестве основной человеческой деятельности.
Формирование коммуникативной культуры подростков в системе дополнительного образования
Гипотеза дипломного исследования: применение информационно-коммуникативных технологий в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, будет способствовать их успешной социализации, обеспечению полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Процесс педагогического общения в научной литературе представлен в качестве системы коммуникативных задач. Коммуникативная задача проходит следующие этапы решения: анализ ситуации, перебор вариантов и выбор из них оптимального, коммуникативное взаимодействие и анализ его результатов. В процессе решения коммуникативных задач педагог реализует две основные цели: передать учащимся сообщение или воздействовать на них, то есть побудить к действию. Основным этапом решения коммуникативной задачи является осуществление вербального общения. Успешность такого общения предполагает наличие у педагога хорошей вербальной памяти; умений правильно отбирать языковые средства, обеспечивающие яркую, выразительную речь, логически строить изложение передаваемой информации, ориентировать речь на собеседника; высокого уровня антиципации (предвосхищения), а так же владением навыками использования информационно-коммуникационных технологий, к которым относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи.
Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных исследователей, таких как Л.С. Выгодского, Н.Д. Гальсковой, И.Л. Колесниковой, Е.И. Пассова, С. Савиньон, Дж. Скривенера, Л.П. Солонцовой, А.Н. Щукина и других.
Урбанисты, футурологи, философы прошлого столетия с 60-х годов интересовались культурой кочевничества и социально-культурными, технологическими, психологическим основаниями его существования.Гипотеза: в сетевом информационно-коммуникативном пространстве больше возможностей для профессиональной самопрезенатации, чем в реальности.
Список литературы
1. Бороноева, А. О понятиях «общество» и «социальное» /А. Бороноева // Социологические исследования. — 2003. — № 8. – С. 93-98.
2. Гендина, Н.И. Информационная культура и информационное образование / Н.И. Гендина // Информационное общество:культурологические аспекты и проблемы. – Краснодар -Новороссийск, 1997. – С. 103.
3. Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура /Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры : Сб. статей. — М.,1994. — С. 6-11.
4. Кравченко, Є.Г. Інформаційно-комунікативна складова фахової компетентності вчителя-мовника / Кравченко Є.Г. // Наукова скарбниця освіти Донеччини: нуково-метод. ж-л. – Донецьк: Донецький обл. інститут післядипл. пед. освіти, 2009. — № 1. – С. 40-43.
5. Лау, Х. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни (русский перевод Jesus Lau, Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning, 2006. Под научной редакцией А.В. Федорова) / Х. Лау — М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007 http://www.ifap.ru/library/book 101.pd
6. Маклюэн, Г.M. Понимание Медиа: Внешние расширения человека / Г.M. Маклюэн // Пер. с англ. В. Николаева ; Закл. ст. М. Вавилова. — М.: Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. – 464 с.
7. Межуев, В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры / В.М. Межуев – М.: Прогресс–Традиция, 2006. – 408 с.
8. Межуев, В.М. Культура как философская проблема / В.М. Межуев // Вопросы философии. – 1982. – № 10. – С. 42-51.
9. Моль, Абраям. Социодинамика культуры : пер. с фр. / Предисл. Б.В. Бирюкова. — Изд. 3-е. – М.: Издательство ЛКИ, 2008. – 416 с.
10. Морзе, В. Система методичної підготовки вчителя інформатики в педагогічному університеті : Дисертація доктора педагогічних наук / В. Морзе. – К., 2003. — 649 с.
11. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. — М.: Оникс, 2008.
12. Ойзерман, Т.П. Существуют ли универсалии в сфере культуры / Т.П. Ойзерман // Вопросы философии. – 1989. – № 2. – С. 53-55.
13. Тейлор, Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тейлор. — М., 1989. — С. 18.
14. Тлумачний словник з основ інформатики. – К.:Україна, ІНТІ,1995. – 252 с.
15. Horizons Broad, Cordes Sean The Role of Multimodal Literacy in 21st Century Library Instruction // World Library and Information Congress: 75th IFLA General Conference and Assembly «Libraries create futures: Building on cultural heritage» (23-27 August 2009, Milan, Italy).
– Access mode: http://www.ifla.org
16. Trager G., Hall E., Culture and Communication; A Model and an Analysis // Explorations and Communication. — 1994. — № 3. – С. 32-38.
список литературы
