Введение
ГЛАВА 1 Методические особенности изучения различных аспектов телекоммуникационных технологий в курсе информатики основной общеобразовательной школы
1.1 Структура содержательной части модуля
1.2 Методический анализ содержательной части модуля
1.2.1. Принципы функционирования и использования Интернета
1.2.2. Электронная почта
1.2.3. On-line-сервисы Интернета
1.2.4. Internet Explorer — программа просмотра WWW-документов
1.2.5. Системы поиска информации во Всемирной паутине
1.2.6. Создание Web-страниц
1.3 Дидактический материал
1.4 Основная литература и качество изложения темы в рекомендованных учебниках
Глава 2 Практические рекомендации по изучению модуля «Телекоммуникационные системы» в курсе информатики основной общеобразовательной школы
2.1 Формы активизации познавательной деятельности и пути преодоления трудных мест
2.2 Формирование предложений в Перспективно-тематический план по информатике
2.3 Контроль и учёт знаний.
2.3 План-конспект урока по изучению темы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение №1 Контрольные вопросы
Приложение №2 Темы для рефератов и докладов
Приложение №3 Задачи и упражнения
Содержание
Выдержка из текста
В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.
В 1995 году Министерством образования РФ был выпущен документ под названием «Основные компонен¬ты содержания информатики в общеобразовательных уч¬реждениях» [14]. В нем были выделены три этапа овла¬дения основами информатики и формирования инфор¬мационной -культуры в процессе обучения в школе: пропедевтический (1-6 классы), базовый (7-9 классы) и профильный (10-11 классы). Обязательный общеобразо¬вательный минимум подготовки школьников по инфор¬матике обеспечивает базовый курс. Именно на него дол¬жен быть ориентирован образовательный стандарт.
Понятие модели – центральное понятие курса информатики, которое должно проходить по всему содержанию курса, поскольку формализация и моделирование являются базовыми компонентами при изучении всех разделов информатики.
Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоемкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого – педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса , обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний В настоящее время в образование входят мультимедийные компьютеры, такие программные продукты, как компьютерные энциклопедии,
Методы включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативных документов и программ курса информатики; опросы и анкетирование обучающихся и преподавателей; экспертные оценки; методы педагогической диагностики.
Методы включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативных документов и программ курса информатики; опросы и анкетирование обучающихся и преподавателей; экспертные оценки; методы педагогической диагностики.
Продуманное использование активных методов обучения в соответствии с характером изучаемого материала, особенностями обучаемых, целями каждого вида учебной работы помогает закреплять и углублять знания студентам.
Исходя из вышесказанного, в условиях обучающих программ, актуальность дипломной работы обусловлена набирающими все большую популярность активными методами обучения в виде деловых игр. Активные методы подготовки специалистов способствуют интенсификации образовательного процесса, формированию профессионально значимых знаний, умений, навыков и качеств личности будущего специалиста.
Список источников информации
1.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. 1975
2. Тихонов О.К., «Психология мышления», М.1984г.
3.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютера
(педагогика третьего тысячелетия). М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Ин-та-Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 352 с.
4.Васильев В.И., Демидов А.Н., Малышев Н.Г., Тягунова Т.Н. “Методологические правила конструирования компьютерных педагогических тестов”, М., ВТУ, 2000, 64 с.
5.Домненко В. М., Бурсов М. В. Создание образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. – СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 104 с.
6.Информатика: Базовый курс / С. В. Симонович и др. — СПб.: Питер, 2003. — 640 с.: ил.
7.Меняев М. Ф. Информатика и основы программирования.- М.: Омега-Л, 2007.- 464 с.
8.Роберт И.В., «Современные информационные технологии в образо¬вании: дидактические проблемы; перспективы использования», М., «Школа-пресс», 1994 г.
9.Ситаров В.А. Дидактика: Учеб пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.- М.: Изд. центр «Академия», 2002.- 268 с.
10.Фридланд А.Я. Информатика и компьютерные технологии. — М.: Астрель, 2002. – 279 с.
11.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб.пособие для пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1979.
список литературы