Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Ведение 3
Глава 1. Основы изучения особенностей развития наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1 Понятие о мышлении 7
1.2 Понятие, сущность, причины общего недоразвития речи, его классификационные особенности 10
1.3 Особенности развития мышления у дошкольников в норме и при общем недоразвитии речи 15
1.4. Методы и приемы формирования наглядно-образного мышления у детей с общим недоразвитием речи 20
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31
Содержание
Выдержка из текста
В основу исследования положена следующая гипотеза: у дошкольников с ОНР уровень развития наглядно-образного мышления ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, что наиболее выраженно проявляется в наличии трудностей в установлении аналогий, недостаточной гибкости мышления, трудностях в установлении причинно-следственных связей.
Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР
Развитие наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР посредством игры
Второй этап – поисково-теоретический. Разработка методики изучения памяти у детей дошкольного возраста. Обследование детей по традиционной схеме. На основе логопедического обследования определяется речевое развитие, в соответствии с пол ученными результатами сформированы экспериментальная и контрольная группы.
Одна из них — это проблема развития процессов восприятия. Вместе с тем значительно меньше разработана проблема развития наглядно-образного мышления дошкольников. Однако ещё недостаточно изучены основные особенности формирования и функционирования наглядно-образного мышления.
Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.
Методологическую основу курсовой работы составили: научно-теоретические положения в области лингвистики о языке как основном средстве общения; представления о механизмах речи (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Залевская, И.А. Зимняя, Е.С. Кубрякова, А.А. Леонтьев, А.Л. Лурия, и др.); онтогенетический подход к изучению взаимосвязи между когнитивной, коммуникативной функций языка (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); положения теории специального обучения (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина).
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
В познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют ведущую роль наглядно-образного мышления (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков и др.).
Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет сущест-венное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошколь-ного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вно-сит в общий процесс психического развития. Степень сформированности на-глядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.
Обзор литературы по данному вопросу показывает, что, хотя развитие мышления детей с нарушениями слуха подчиняется общим законам развития детского мышления и проходит те же этапы, оно имеет и значительные особенности. Эти особенности обусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за .
Список литературы
1. Аллахвердов В.М., Богданова С.И. и др. Психология: учебник. — М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004 — 752с.
2. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2004. – 104 с.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собрание сочинений — М., 1982.
4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 2000. – 320 с.
6. Запорожец А. В. Избранные психологические труды, в 2 томах. Том
1. Психическое развитие ребенка / Под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
7. Лапина Н.М. Система логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи в старшей логопедической группе Режим доступа [Электронный ресурс]: URL: http://festival.1september.ru/articles/538899/ (Дата обращения: 18.05.2014).
8. Матюгина И.Ю., Чакаберий Е.И. Зрительная память. М., Союзиздат, 1993. – 134 с.
9. Нестерова Т.В. Состояние наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием // Науч. тр. регионального науч.-практ. семинара, посв, памяти В.А. Ковшикова, — Самара: СГПУ, 2005.- С. 115-126.
10. Никитин Б.П. Развивающие игры. М.: Педагогика, 1981. — 120 с.
11. Новосёлова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. — М.: Педагогика, 1978. — 160 с.
12. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений./Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005 — 480 с.
13. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер,2007. — 713 с.
14. Сенкова Е.А. Дошкольный логопедический пункт: планирование работы логопеда и воспитателей // Логопед. – 2007. – № 6
15. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л.Венгер, Е.А.Екжанова и др.; Под ред. Е.А.Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 312 с.
16. Специальная психология. /Под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 2005.- 274 с.
17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. М: Просвещение. 2009.
18. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2000. – 320 с.
19. Шапарь, В.Б. Новейший Психологический словарь/ В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д, 2005. – 808 с.
20. Шашкина Р.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.
список литературы
