Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты социальной педагогики
1.1.Общее понимание социальной педагогики как науки
1.2.Принципы деятельности, реализуемые в социальной педагогике
1.3.Факторы социализации
Глава 2. Особенности контингента специальных (коррекционных) учреждений 7-8 вида
2.1Общие сведения об учащихся специальных (коррекционных) учреждениях 8 вида
2.2Общие сведения об учащихся специальных (коррекционных) учреждений 7 вида
2.3Особенности работы социального педагога в специальных (коррекционных) учреждениях 7-8 вида.
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
?
Содержание
Выдержка из текста
Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей.Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем. Изучить особенности работы социального педагога в образовательном учреждении.
Выпускники специальных (коррекционных) образовательных учреждений (за исключением школы VIII вида) получают цензовое образование (то есть такое, которое соответствует уровням образования массовой общеобразовательной школы: например, основное общее образование, общее среднее образование), им выдается документ государственного образца, подтверждающий полученный уровень образования или свидетельство об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения.Объект: педагогика специальных школ. Ознакомиться с особенностями проведения такого урока на практике.
Формирование навыков сложения и вычитания занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с умственной отсталостью.Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.
По данным Министерства образования РФ, среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска. Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2-2,5 раза и составило 30% и более.
Формирование навыков сложения и вычитания занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с умственной отсталостью.Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.
Математика в школе VIII вида решает одну из важных специфических задач обучения учеников с нарушением интеллекта — преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.Цель работы: рассмотреть особенности наглядных методов, применяемы в процессе математического преподавания в коррекционной форме и применить их в качестве удобного и доступного для понимания темы средства.Объект: педагогика коррекционной школы (предметматематика).
Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с умственным отставанием в развитии дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Все это и составляет социальную значимость изучения выбранной нами темы исследования.
При написании данной работы использовалась книга следующей группы авторов: Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. «Социальный педагог: введение в должность». Данный сборник является первым шагом к созданию се¬рии информационно-методических материалов, которые помогут начинающим социальным педагогам на пути их профессионального самоопределения. Книга выделяет следующие ориентиры должностного самоопределения:
Так как, не смотря на особенности развития детей обучающихся в школах VIII вида, учитель обязан подготовить личность, которая будет не просто исполнителем, а будет обладать любознательностью, устойчивым вниманием, волей, умением находить выход из сложных ситуаций, т. качествами, востребованными на современном рынке труда. Обладание данными качествами позволить учащимся в будущем легко адаптироваться в современном обществе.
Специалист по социальной работе в пенитенциарных учреждениях призван предвидеть причины возникающих преступлений и уметь предотвратить их следствия, таким образом, участвуя в снижении процента преступности в Российской Федерации. Думается, что активная деятельность профессиональных социальных работников в исправительных учреждениях способна переломить известные негативные тенденции, приблизив отечественную пенитенциарную систему Российской Федерации к европейским стандартам.
Специалист по социальной работе в пенитенциарных учреждениях призван предвидеть причины возникающих преступлений и уметь предотвратить их следствия, таким образом, участвуя в снижении процента преступности в Российской Федерации. Думается, что активная деятельность профессиональных социальных работников в исправительных учреждениях способна переломить известные негативные тенденции, приблизив отечественную пенитенциарную систему Российской Федерации к европейским стандартам.
Специалист по социальной работе в пенитенциарных учреждениях призван предвидеть причины возникающих преступлений и уметь предотвратить их следствия, таким образом, участвуя в снижении процента преступности в Российской Федерации. Думается, что активная деятельность профессиональных социальных работников в исправительных учреждениях способна переломить известные негативные тенденции, приблизив отечественную пенитенциарную систему Российской Федерации к европейским стандартам.
Список литературы
1.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса». –М.: Педагогика, 1984
2.Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. /Под ред. В.А.Сластенина. — М.,2000.
3. Вульфов Б.З. Взаимодействие факторов социализации личности ребенка// Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка. — Челябинск, 1996.
4. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5
5.Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня/ Под ред. Селивановой Н. Л., М., 1998
6. Демакова И. Д. Воспитание в условиях гуманизации образования»- Республиканский центр развития образования МНОУР, 1999.
7. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власова, В.И. Лубовского. (Науч.-исслед. институт дефектологии Акад. пед. наук СССР).-М.: Педагогика, 1984
8.Дзугкоева Е. Г. Общение – как условие социальной адапатции подростков с ЗПР // Дефектология № 2, 1999
9.Диагностика и коррекция задержек психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно — развивающего обучения /Под ред. С.Г. Шевченко.-М.:АРКТИ,2001
10.Кон И.С. Ребенок и общество. — М., 1988.
11. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании — М.: Политиздат, 1990.
12.Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике // Педагогика. — 2003. — №2.
13.Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб.пособие для студ. Психол.фак.высш.учеб.заведений.- М., 2003
14. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Издат. центр «Академия», 1999.
15.Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников, №1, — 2001, стр.34
16.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003
17.Положение о социальном педагоге образовательного учреждения № 507 от 04.11.1995
18.Семенов Д. О проблемах социальнойпедагогики/Магистр, 1991 № 11.
19.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч. в 3-х т. — М., 1979, т. 1.
список литературы