Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение
Глава
1. Адаптационный процесс первоклассников к школьному обучению
1.1.Адаптация к школе детей без патологий
1.2. Специфика адаптации к школе детей с речевыми патологиями
Глава
2. Эмпирическое исследование процесса адаптации первоклассников к школьному обучению
2.1. Определение уровня психологической готовности к школе, а также коэффициента дезадаптации первоклассников
2.2. Анализ полученных данных. Выявление закономерностей и особенностей протекания адаптации у детей с речевой патологией
Заключение
Библиографический список
Приложение № 1
Приложение № 2
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Поступление в школу всегда было тяжелым стрессовым этапом для ребенка, на котором изменяются среда, социальные роли, увеличивается поток воспринимаемой информации. Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе на ходится в сфере пристального внимания многих специалистов, работающих с детьми. В своих работах современные исследователи-психологи, все чаще с озабоченностью пишут, что в настоящее время больший приоритет отдаётся вопросам учебной адаптации, а проблема со циально-психологической адаптации отодвигается на второй план. В частности, в психологии пока недостаточно представлены теоретические и практические результаты исследования проблемы психологических условий адаптации и генезиса дезадаптации.
При поступлени и в школу специалисты отмечают, что недостаточная сформированность какого-либо компонента психологической готовности может влиять на адаптацию в целом. Согласно статистическим данным Министерства образования и науки РФ за последние годы от
80. до 90% дете й 6-7 лет имеют те или иные отклонения физического здоровья; 18-20% – пограничные (негрубые) нарушения психического здоровья; около 60% – нарушения речевого развития.
По мнению Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой возраст до 7 лет является сензитивным периодо м в процессе формирования речи, т.е. особенно чувствительным к различным патогенным факторам (резкое увеличение сенсорной информации, постоянное шумовое окружение, обилие новых людей в окружении ребенка и т.п), а также наиболее благоприятный для усвоения определенных компонентов речи. Любые нарушения, психотравмирующие ситуации, соматические, нервно-психические заболевания, эмоциональная депривация, ограничение речевого общения могут спровоцировать неправильное развитие речи ребенка, а также усугубление или возобновление старых нарушений.
При поступлении в школу ребенку как социальному индивидууму предъявляют систему внешне нормированных требований, т.е. от него ожидают способностей, навыков, знаний, необходимых для его участия в учебной деятельности, об щении с одноклассниками и учителями. Эти требования безлики, так как обращены ко всем детям и имеют специфические характеристики в каждый конкретный исторический период. Ребенок чувствует себя уверенно тогда, когда он имеет адекватные возможности для выпол нения всех внешних требований. Только в этом случае он будет испытывать эмоциональное удовлетворение от пребывания в школе. То есть речь идет о социально-психологическом аспекте адаптации, которая служит довольно точным индикатором различных отклонений в р азвитии, сформировавшихся у ребенка в дошкольном возрасте. Несоответствие возможностей ребенка тем обязанностям, которые на него возлагают, вызывает болезненное отношение ко всему окружающему и способствует образованию внутреннего психологического конфликт а, что с неизбежностью приводит к потере учебной мотивации, снижению познавательной активности, нарушению отношений с учителем и сверстниками.
Стоит учитывать, что проблемы адаптации характерны и для детей без какой-либо патологии, а в том случае, когда речь идет о ребенке с нарушениями речи, ситуация значительно усложняется. Невозможность полноценного общения со сверстниками, осознание своих особенностей, зацикливание на проблеме приводит к тому, что ребенок отстраняется от коллектива, теряет интерес к ш коле и, как следствие, затянувшийся адаптационный период влечет за собой психологическую травму, усугубление речевого дефекта, а также ухудшение соматического состояния.
В настоящее время имеется большое количество работ по проблеме адаптации к школе детей , как с особенностями психофизического развития, так и без них. Большое внимание уделяется детям с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и с задержкой психического развития. Что касается детей с нарушениями речи, то таких иссл едований значительно меньше. Чаще всего данные исследования проводятся в Российской Федерации и раскрывают трудности социализации детей с тяжелыми речевыми патологиями (алалия, ринолалия, заикание).
В нашей стране данная тема почти не исследуется.
Объект и сследования: процесс адаптация детей к школе.
Предмет исследования: особенности адаптации к школе детей с речевой патологией.
Цель: изучить особенности адаптации к новым социальным условиям детей 6-7 летнего возраста с речевой патологией.
Задачи:
Проанализ ировать медицинскую, педагогическую и психологическую литературу по проблеме исследования.
В ходе эмпирического исследования выявить особенности адаптации к школе детей с различными речевыми нарушениями.
Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по сопровождению детей с речевой патологией в период адаптации к школьному обучению.
Список использованной литературы
Библиографический список
1.Адаптация ребенка к школе. URL: http://sch1771.edusite.ru/p 84aa 1.html — 15.06.2013.
2.Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников./ Э.М.Александровская – М.: Владос, 2002 – 208 с.
3.Белякова, Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия”. URL: www.pedlib.ru/Books/2/0015/2_0015-1.shtml– 15.06.2013.
4.Богданкевич, А.И. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы. URL: http://www.ref.by/refs/62/29031/1.html — 15.06.2013.
5.Венгер, Л.А., Готов ли ваш ребенок к школе?/Л.А.Венгер, А.Л. Венгер – М., 1994
6.Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 1998. — с. 680 – Электрон. вариант.
7.Выготский, Л.С. Собр. Соч./Л.С. Выготский — М.: Просвещение, 1983. — Т.3. — 340с.
8.Голубева, И.В. Проявления коммуникативной дезадаптации у детей пяти лет с задержкой речевого развития и их преодоление средствами арттерапии — И.В. Голубева. URL: www.dissercat.com/content/ proyavleniya-kommunikativnoi-dezadaptatsii-u-detei-pyati-let-s-zaderzhkoi-rechevogo-razvitiy — 15.06.2013.
9.Ермакова, И. Цена адаптации и как ее снизить – И. Ермакова// Народное образование. – 2009. – № 4. – с.248-256
10.Жукова, Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие – Н.С. Жукова. URL: www.pedlib.ru/Books/2/0028/2_0028-1.shtml — 15.06.2013.
11.Журавлев, Д. Адаптация учащихся при переходе из начальной в среднюю школу/Д.Журавлев//Народное образование. – 2002. – № 8 – с. 54-57
12.Краткий словарь иностранных слов; под ред. И.В.Лехина, Ф.Н. Петрова – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1950 – 455 с.
13.Кушнир, Н.Я. Детский сад – школа: Проблемы приемственности: Пособие для педагогов дошкольных учереждений – Н.Я. Кушнир// Мн.: Полымя, 2000 – 152 с.
14.Лауткина, С.В. Ппроблема психологической адаптации детей с речевыми нарушениями – С.В. Лауткина, А.В. Подласенко// Социальные проблемы современного общества и человека: пути их решения. Материалы международной научно-практической конференции. – Витебск, 2007. – c.143-144
15.Лосев, П.Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе: из опыта работы учителей начальных классов – П.Н. Лосев// Начальная школа. – 2005. — № 8. – с.51-55
16.Макшанцева, Е.Н. Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению МОУ СОШ № 2 г. Калининска. – Е.Н.Макшанцева. URL: www.kalsosh2.naro.ru/metod/adaptacipervok.doc -15.06.2013.
17.Ноздря, Л.Г. Педагогические условия повышения уровня школьной адаптации детей с общим недарозвитием речи: учеб. – метод.пособие – Л.Г. Ноздря//Витебск: УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2000. – с. 43
18.Танцева Н.А. Развитие внутреннего плана речи у младших школьников/ Н.А. Танцева// Логопед – 2011. — № 2 – с. 96-101
19.Тихонова, Е.С. Состояние эмоциональной сферы дошкольников с общим недарозвитием речи – Е.С. Тихонова//Дефектология.- 2008. — № 3- с.39-47
20.Фирсанова Е. Ю. Изучение особенностей адаптации к школе у детей с нарушениями речи. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» — Е.Ю.Фирсанова. URL: www.psyedu.ru – 15.06.2013.
21.Черкасова Е.Л. К организации приемственности обучения учащихся с нарушениями речи в различных типах учереждений – Е.Л. Черкасова// Дефектология. – 2004. — № 5 – с. 27-34
22.Чудова А.В. Психолого-педагогическое изучение готовности к школе учащихся с нарушениями интеллектуального развития (по результатам экспериментального исследования) – А.В. Чудова// Дефектология – 2007. — № 5 – с.42-48
