Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
Глава 1.Общая характеристика подросткового возраста и системы отношений подростков
1.1.Социальная ситуация развития подростков
1.2.Психологические особенности подросткового возраста
1.3.Система отношений подростков
Выводы
Глава 2.Система детско-родительских отношений в подростковом возрасте
2.1.Понятие детско-родительских отношений, их влияние на развитие подростков
2.2.Типология детско-родительских отношений в подростковом возрасте
2.3.Методы диагностики и коррекции детско-родительских отношений в подростковом возрасте
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Существует утверждение, что у хороших родителей вырастают хорошие дети. Очень часто мы слышим это утверждение. Зададим себе такой вопрос, что же такое хорошие родители? Если на улице задать детям такой вопрос, то безусловно дети дадут ответы, которые будут схожи по смыслу.
Практически все работы отечественных психологов (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. В. Мудрик, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д .И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин) , посвященные изучению детей и подростков, связаны с выявлением конкретных закономерностей, определённых изменений на разных возрастных этапах, на раскрытие общих принципов развития.
3. Анализ эмоционально-личностного отношения матери к ребенку и психологических особенностей взаимоотношений в диаде «мать-дитя» в семьях с подростками, больными сахарным диабетом, в сравнении с семьями со здоровыми подростками.
Экспериментальную выборку составили
3. детей подросткового возраста (12 –
1. лет) и их матери. В целом количество испытуемых составило
3. диад, то есть 60 человек. Исследование проводилось на базе ФГБУ «РДКБ» Минздрава России. Испытуемые были условно поделены на две группы:
1. подростки с сахарным диабетом – 15 человек (из них 7 девочек и 8 мальчиков) и их матери;
2. подростки без сахарного диабета (условно здоровые) – 15 человек (из них 8 девочек и 7 мальчиков) и их матери.
Цель исследования – изучить теоретические основы и провести практическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития (ЗПР) с акцентированными чертами характера.
наблюдается смещение начала заболевания на более ранний возраст, развитиезависимости от того, каким образом в ней сложились детско-родительскиеотношения, и будет зависеть степень возможности формирования у ребенка психосоматических заболеваний
Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в разработку проблемы особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях. На основе полученных данных в ходе исследования расширяются представления о типологии детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми младшего школьного возраста. Полученные результаты развивают и дополняют научные представления об особенностях детско-родительских отношений в неполных семьях.
В сложных современных условиях особенное значение приобретает семья, которая обеспечивает социализацию ребенка, открывает и структурирует для него мир, выделяя значимые критерии для ориентировки в нем, дает образец для подражания, с которым ребенок мог бы сравнить себя. Спиваковской подчеркивается, что семья, особенности детско-родительских отношений обеспечивают ребенку условия для формирования целостной личности.
Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всего хода развития. Семья – часть социальной ситуации развития, это уникальная система взаимоотношений, которая включает понимание целей и задач воспитания, целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет допустимого и возможного в воспитании. Родители ………………
Несмотря на многочисленное количество проанализированных литературных источников по исследуемой проблеме, их обобщение позволяет констатировать, что вопросам жизнедеятельности детей из неполных разведенных семей, условиям организации их учебной и внеучебной деятельности, проблемам воспитания и системе социальной поддержки одиноких родителей и их детей в российской педагогической науке и психологии уделяется недостаточное внимание.
Гипотеза исследования — предполагает, что процесс формирования детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста будет оптимальным, если налаживать эмоциональную связь у родителей и детей посредством создания условий для:
Среди российских исследований следует отметить работы Л.С. Выготского, в которых он дает характеристику этого возраста и описывает кризис трех лет; Д.Б. Эльконина, описавшего ведущий вид деятельности в этом возрасте и уделившего особое внимание развитию игровой деятельности; М.И. Лисиной, изучавшей проблемы общения, в том числе и в раннем возрасте; А.Н. Леонтьева, считавшего кризис трех лет временем первого развития личности.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Юрайт,2010. — 230 с.
2.Андреева Т.В. Семейная психология — СПб: Речь, 2005.- с. 35.
3.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Педагогика, 1986. — 422 с.
4.Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. М.: Когито-центр, 2009. – 182с.
5.Дарвиш О.Б. Возрастная психология. М., Владос, 2005. — 264 с.
6.Елисеева A.C. Психологический тренинг как средство гармонизации детско-родительских отношений //Вестник Тамб. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 3 (71).
- 424с.- С. 104-107.
7.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2007. — 752 с.
8.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2005. — 320 с.
9.Карабанова О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.: Гардарики, 2007. — с. 187.
10.Косякова О.О. Возрастные кризисы. Тверь: ТвГУ, 2007.- 182с.
11.Ксензова Г.Ю. Психология воспитательных отношений в семье. Тверь: 2004. — с. 36.
12.Кузнецов Д.А. Демобилизующая тревожность // Школьный психолог. – 2005. — № 2.-с.46.
13.Лидерс А.Г. Психологическое исследование семьи. М.: Академия, 2006.-432с.
14.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2005.- 150с.
15.Основы психологии семьи / под ред. Н.Н. Посысоева. М.: Владос, 2004.- 328с.
16.Попова М.В. Психология растущего человека. М.: Сфера, 2002.- 128с.
17.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, Питер, 2000. — 170с.
18.Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. — № 3. – с.14-23.
19.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. М.: Апрель Пресс, 2000.-464с.
20.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2001.-336с.
21.Столин В.В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии, 1998, № 4. — с. 104— 115.
22.Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации // под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. М.: 1999.- 232с.
23.Трояновская П.А. Методика «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте» — родитель глазами подростка // Семейная психология и семейная терапия. – 2003.- № 3.- с.52-63.
24.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: Академия, 2002. — 320 с.
25.Фридман Л.М. Психология воспитания. М.: Сфера, 2001.-208 с.
26.Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения. М.: Владос, 2004. -351 с.
27.Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. М.: Дрофа, 2005. – 254с.
28.Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1999.- с. 258-280.
список литературы
