Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
ГЛАВА
1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ В СЕЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ-ПОДРОСТКОВ С ЗПР С АКЦЕНТУИРОВАННЫМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Психологические особенности личности подростков с ЗПР 11
1.3. Характеристика детско-родительских отношений 13
1.4. Характеристика детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей-подростков с ЗПР 15
1.5. Проблема детско-родительских отношений, зависящая от акцентуаций характера подростков 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ-ПОДРОСТКОВ С ЗПР С АКЦЕНТУИРОВАННЫМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Выбор психодиагностических методик для экспериментального исследования детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей-подростков с ЗПР с акцентуированными чертами характера 24
2.2.1. Исследование детско-родительских отношений 24
2.2.2. Исследование акцентуаций характера 29
2.3. Представление и анализ результатов экспериментального исследования проблемы детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей-подростков с ЗПР с акцентуированными чертами характера 30
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложение 59
Выдержка из текста
Актуальность исследования проблемы особенностей детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития (ЗПР) с акцентированными чертами характера обусловлено тем, что на данный момент наблюдается широкое распространение состояний психического недоразвития, особенно его легких форм, что является причиной серьезных проблем в адаптации подростков с ЗПР, особенно в том случае, когда на психическое недоразвитие накладывается акцентуация характера.
По данным Б.С. Братусь [4], Л.С. Выготского [9], Д.Н. Исаева [17], К.С. Лебединской [25], М.С. Певзнер [34]
при задержке психического развития наблюдается нарушенное формирование эмоционально-волевой сферы, что может стать причиной развития психической декомпенсации, к которым относятся девиантное поведение и различные типы акцентуаций характера.
Биологическими факторами развития акцентуаций характера являются: действия негативных факторов пренатального, натального и раннего постнатального развития, неблагоприятная наследственность, органические повреждения головного мозга, возрастные кризисы [27].
Социально-психологическими факторами развития акцентуаций характера являются: нарушения воспитания подростка в семье, школьная дезадаптация [21].
Таким образом, детско-родительские отношения являются одним из факторов развития акцентуаций характера у подростков, хотя и не являются основным.
Исследования различных авторов показали, что неправильные взаимоотношения с родителями в детском и подростковом возрасте приводят к формированию психологических проблем у детей. В отечественной психологии стиль воспитания и детско-родительские отношения изучались А.Я. Варгой [5], А.Е. Личко [27], В.В. Юстицкисом, Э.Г. Эйдемиллером [56], которые предложили классификацию стилей семейного воспитания в соответствии с акцентуациями характера и психопатиями. Они показали, какой тип родительского отношения способствует возникновению нарушения развития у ребенка. Вместе с тем, исследований, посвященных взаимосвязям акцентуаций у подростков с задержкой психического развития и детско-родительским отношениям практически нет, что и определяет выбор темы данной работы.
Проблема исследования – определение взаимосвязи акцентуаций подростков с ЗПР и детско-родительских отношений.
Объект исследования – детско-родительские отношения.
Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития с акцентированными чертами характера
Цель исследования – изучить теоретические основы и провести практическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития (ЗПР) с акцентированными чертами характера.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы особенностей детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития (ЗПР) с акцентированными чертами характера.
2. Выбрать методики и сформировать экспериментальные группы для выявления взаимосвязи детско-родительских отношений и акцентуаций характера у подростков с ЗПР.
3. Провести исследование детско-родительских отношений.
4. Провести исследование акцентуаций характера у подростков.
5. Выявить наличие взаимосвязей между детско-родительскими отношениями и акцентуациями характера.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что:
1) Стиль семейного воспитания оказывает влияние на формирование акцентуаций характера у подростков.
2) У подростков с ЗПР влияние детско-родительских отношений на формирование акцентуаций характера выражено в большей степени, чем у подростков в норме.
Список использованной литературы
1. Агавелян О.К. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологии и коррекционной педагогики. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2004. – 412с.
2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь 2015. – 436с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.
4. Братусь Б.С. Аномалия личности. – М.: Книга по требованию, 2012. – 453с.
5. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 184с.
6. Васильева Е.Н., Суворова О.В. Особенности эмоционального взаимодействия матери с ребенком старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Специальная психология: науч.-метод. журн. – 2004. – № 2(2).
– C. 51-60
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. // Психология. Хрестоматия. Часть
2. Сост. И. Головина. – М.: СГУ, 2004. – 160с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. – М.: Владос, 2010. – 344с.
9. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М.: Лань, 2013. – 656с.
10. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512с.
11. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2009. – 298с.
12. Грибанова Г.В. Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР // Дефектология. – 1986. – № 5.
13. Дзугкоева Е.Г. Особенности личности и их проявления в поведении подростков с задержкой психического развития: дисс канд. психолог. наук. – М., 2000. – 150с.
14. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. – 448с.
15. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – М.: Академия, 2011. – 288с.
16. Инденбаум Е.Л. Характеристики коммуникативной компетентности подростков с разными формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного и специального образования // Психологическая наука и образование – 2014 – № 1 – C. 42– 49.
17. Исаев Д.Н. Психиатрия детского возраста. Психопатология развития. – М.: СпецЛит, 2013. – 472с.
18. Калашникова М. Б. Сочетанная коррекция как способ психолого-педагогического сопровождения подростков с задержкой психического развития // Психология обучения. – 2008. – № 9. – С. 84 — 93.
19. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2011. – 416с.
20. Киселевская Н.А. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития // Наука и мир. Международный научный журнал – № 12 (28) – 2015 – Том 2
21. Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. – М.: Владос, 2010. – 288с.
22. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – К.: Рад. школа, 1978. – 87с.
23. Кон И.С. Социология личности. – М.: Прогресс, 2008. – 383с.
24. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Академический проект, 2011. – 432с.
25. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. – 2006. – № 3. – С.15-27
26. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 544с.
27. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – СПб.: Речь, 2010. – 256с.
28. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2010. – 256с.
29. Молчанова Е.В. Взаимосвязь стилей родительского воспитания и эмоционально-личностной сферы дошкольников с задержкой психического развития // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-7. – С. 1522-1526
30. Надеждина В. Практическая психодиагностика. Тесты и методики. – Минск: Харвест, 2011. – 640с.
31. Николаенко Я.Н. Агрессивное поведение подростков с нарушением интеллекта: кандидат психологических наук .автореф.дис. – СПб., 2009. – 243с.
32. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319с.
33. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
34. Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний. – М.: Просвещение, 1973. – 176с.
35. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / под ред. У. В. Ульенковой. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.
36. Психология детей с задержкой психического развития: хрестоматия / сост. О.В. Защиринская. – СПб., 2007. – 168с.
37. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. – 2000. – № 1. – с.88-93.
38. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2010. – 816с.
39. Рекомендации для родителей, воспитывающих детей с задержкой психического. / Сост. Н.А. Крушная. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос.пед. ун-та, 2014. – 23с.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2012. – 720с.
41. Рындина О.Г., Гартфельдер Д.В. Личностные расстройства: клинико-психологические аспекты. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2010. – 355с.
42. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Речь, 2000. – 254с.
43. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989. – 276с.
44. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.: Изд-воМГУ, 1989. – 215с.
45. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. II. – М.: Медицина, 1959. – 330с.
46. Ульенкова У.В., Самойленко Е.В. Влияние доминирующего типа материнского воспитания на полоролевое поведение мальчиков-подростков с ЗПР // Дефектология. – 2006. – № 4. – С. 29-37.
47. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. – М.: МПСИ, Модэк, 2010. – 16с.
48. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2012. – 240 с.
49. Хухлаева, О.В. Психология подростка. – М.: Академия, 2014. – 160с.
50. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: Юрайт, 2012. – 576с.
51. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 280с.
52. Шешукова Н.Н. Представления младших подростков с задержкой психического развития об одноклассниках // Ярославский педагогический вестник – № 4 – 2009 (61)
53. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М.: Деловая книга, 2015. – 311с.
54. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
55. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: СФЕРА, 2009. – 418с.
56. Юстицкис В.В., Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2008. – 672с.
